2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计（全册）

奔重点”的形式组织教学，通过完成表格填写的形式将课文学习重点具体呈现出来，并让学生在完成学习任务的过程中自然实现了与文本的反复对话过程，进而建立了对昆虫更为全面的认知。

口语交际：春游去哪儿玩

教学目标：

1. 能够大胆表达自己的观点，说清楚自己的想法和理由，做到条理清晰、有理有据。 2．培养认真倾听、荨重他人的良好习惯，在别人发言时能够做到耐心倾听别人把话讲完，尽量不要在中途打断别人。

教学重点：培养良好的口语交际能力，提升说话水平。

教学难点：能够说清楚自己的想法和理由，做到条理清晰、有理有据。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入，引出话题

1．课件播放教材中的几幅图片，引导学生认真观图并说说图上的内容，然后说说自己的观图感受。

生：图上的孩子们在绿色的树林中玩耍、看风景、拍照片，我从中体会到了他们无拘无束的快乐。

师：春天的树林生机勃发，真是让人流连忘返啊。

生：有的孩子正在放风筝，我感受到了他们心中也渴望自己能够像风筝那样飞上蓝天。 师：是啊，风筝被风儿送上蓝天，就像自由自在的鸟儿，真让人心生遐想。

生；我还从第一幅插图中看到了刚刚盛开的桃花，粉红粉红的，看上去漂亮极了，就像是一幅美丽的图画。

师：春天的大自然确实美不胜收，让人无限喜爱。孩子们，你们也想像他们一样走进春天的大自然，去赏一赏风景，并快乐地放飞自己的心灵吗？

生：想！

师：要想让春游活动开展得有意思，我们必须首先选择一处好玩的地方。到哪儿去春游呢？

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孩子们，你们能够开动自己的脑筋帮老师出出主意吗？

2．板书话题(春游去哪儿玩)。

【设计意图】此环节教学主要采取了创境激趣法，借助学生感兴趣的话题组织学生进行交流，让他们在畅谈感受的过程中自然激发话题讨论的欲望。

二、阅读提示，明确要求

1．过渡：在我们身边，春天里好玩的地方可多了，同学们，你们心里一定有自己的主意。接下来老师打算开展一次“最佳春游地点”征集活动，看看谁提出的地方能够有幸成为我们今年春游的好去处。不过，要想让自己能够脱颖而出．在介绍自己的想法时是有一定的要求和方法的。

2．课件出示“口语交际”提示语第1自然段内容，引导学生认真读一读，看看这段话中需要我们注意的是什么。

3．学生自读思考，与同学、老师交流，教师适时聚焦“每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动”，同时根据学生的理解归纳板书(说清楚想法和理由：去哪里？有什么好玩的？可以开展哪些活动)。

4．继续出示提示语第2自然段内容，引导学生再读并思考，看看这段话又给我们提出了怎样的要求，教师根据学生的回答归纳板书(礼貌倾听：耐心听别人把话讲完．不打断别人)，同时引导他们明确如果自己有什么不明白的地方要耐心等别人说完后再作询问或者补充。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主发现与教师归纳小结相结合的方式，让学生在练习说话之前明确本次口语交际的几点要求，为后面能清楚、流畅表达奠定基础。

三、合作学习，话题交流

1. 引导学生独立同顾、梳理自己课前了解到的好玩的地方及其好玩之处，教师提醒他们选择自己觉得最好玩的地点进行交流。

2. 组织学生进行小组内容话题交流．组内成员注意认真聆听同学的发言，然后看看术组内谁说得最好，理由是什么。教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时提醒他们结合板书上的两方面要求，重点说清楚“好玩之处”都有哪些，并注意把自己的理由说得有条理。

3．小组交流情况反馈。

(1)小组k推选本组代表，注意说清楚小组成员为什么要推荐该同学的理由(有自己的想法，说清楚这个地方都有哪些好玩之处、能开展哪些活动)，教师适时提醒他们注意所选择的地点耍远近适中(方便组织开展春游括动)，同时所开展的活动应该是大家都比较喜欢的形式。

(2)指名小组代表进行班内交流，其他同学注意在倾听的过程中努力做到“礼貌倾听”，并

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在此过程中尽量注意做到中途不打断别人，耐心地等别人说完后再进行询问或者补充。教师及时对说话者进行梳理指导，让他们不仅说清白己建议春游的地点、理由，同时还要注意说得有条理。

4．组织其他同学进行投票评选活动，教师根据投票评选结果推举最佳春游去处，同时指名其中的2～3位同学说说自己评选该同学的理由(这个地方景色非常美，有很多有趣的富于童趣的娱乐设施，我可以在大草坪上放风筝……)，教师及时肯定他们准确全面的评价，重点表扬优胜者存介绍自己想法的过程巾做到了清楚表述．同时说得有理有据。

【设计意图】此环节教学主要采取了交流指导法，通过小组合作交流、班内展示交流以及评选活动等多样化形式，让学生尽情表述他们的想法，并在此过程中不断予以点拨、指导、梳理，保证了学生在说话练习中不断习得技巧，从而有效提升表达能力。

四、课堂小结

孩子们，老师非常感谢你们能够给我们提供这样一处绝妙的春游去处，这说明你们不仅是善于观察的孩子，而且还乐于把自己的观察结果与大家一起分享。就让我们满心期待今年春游的日子早些到来吧！

教学反思：

在本次口语交际教学过程中，教师尤为重视创设有效互动的交际情境，借助“评选”活动的开展，努力激发学生的参与兴趣，并把他们带入具体积极的情境中去。正是因为在整个交流过程中，学生情绪积极高涨，参与互动的主动性被有效激发出来，所以他们学习的动力增强，并让交际互动达到了口语交际训练的要求。

习作：我的植物朋友

教学目标：

1．学会从多方面认真细致地观察、准确描写植物的方法，为自主习作提供必要的素材。 2．能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果，同时表达自己的真实感受。 3．继续培养自主修改习作的能力，不断提升语言表达能力。 教学重点：学会观察事物的方法，能够认真仔细地观察植物。 教学难点：能够用流畅、具体的语言记录自己的观察和感受。 教学准备：多媒体课件；优秀习作范文；设计植物观察记录卡

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教学过程：

一、激趣引入，揭示话题

1．课件出示春天植物生机勃发的图片，学生观图，教师激情引入：春天到了，到处都生机勃勃。瞧，春风姐姐给植物们换上了一袭绿色的新装；听，它们正在向我们热情地问候呢。同学们，你们愿意走近它们并和它们交朋友吗？

2．板书习作题目(我的植物朋友)。

【设计意图】此环节教学主要采取了谈话引入法，让学生在教师富于激情的描述中自然融入到春天的画面中，并激发出认真观察、与植物“交朋友”的欲望。

二、交流学习，整理素材

1．过渡：要想跟自己喜欢的植物交上朋发，我们首先必须得准确了解关于该植物的知识，那样它们才能愿意跟我们交朋友。孩子们，课前老师发给你们的植物观察记录卡你们都按照要求完成了吗(完成了)?

2．学生出示自己填写的记录忙，并与同桌交流。

师：孩子们，刚才你们在交流的过程中老师发现大多数同学的记录卡填写都比较完整，说一说，你们都了解了关于植物的哪些知识？

生：我知道了春天到来时柳树的样子，柔柔的，就像女孩子的秀发一样。 师：你是通过什么方式了解到的7

生：我主要是通过看，为了感受柳枝的柔美，我还用手摸了摸柳枝。

师：对，我们在观察植物的时候不仅可以通过观看，还可以借助触摸的方式来感知。 生：老师，除了用眼睛看植物的样子，还可以用手触摸花瓣的感觉，我在观察樱花的时候还用到了闻一闻的方式，我觉得樱花有一种淡淡的香味。

师：老师相信，你这祥观察樱花，樱花一定能感受到了你的诚意，所以非常愿意跟你交朋友。

3．课件适时出示“写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现”。同时再次提醒学生在观察事物的过程中既要认真细致，又要运用到多种方式(看、摸、闻)，同时，还要注意事物在不同时段发生的变化(课件出示：A．观察时要细致一些；B．观察时不仅要用眼睛看，用手摸，还可以用鼻子闻；C.除了写植物的样子、颜色以及气味外，还可以补充介绍该植物的其他有趣知识)。

【设计意图】此环节教学主要采取了交流指导法，让学生将自己对事物的观察方法、结果与同学、老师交流，并在此过程中根据教师的点拨与指导不断进行补充与整理，为更好地形成