2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计（全册）

课前准备

1．制作本课课件，准备生字、词卡片。(教师) 2．搜集有关传统节日的其他古诗。(教师)

3．预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣

1．同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日中，你最喜欢哪个节日？为什么？(学生交流)很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？(农历正月初一)

2．板书诗题，释题。

元，是开始的意思。元日是什么意思？(每年的第一天，这里指的是农历正月初一。) 今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。 3．简单介绍诗人。

【设计意图】：通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。

二、初读古诗，识记生字

1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。 (1)同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。 (2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。 (3)师范读古诗，读出节奏。

元日

爆竹声中/一岁除，春风送暖/入/屠苏。 千门万户/曈曈日，总把新桃/换/旧符。

(4)学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。 2．识记生字：屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。 (1)说说自己有什么好办法记住这几个生字。

如，加一加：屠，“者”字加上尸字头；形近字辨析：酒—洒。 (2)交流书写注意点。

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旧：左右结构，书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。

符：上下结构，竹字头。下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。竹字头，是因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做的。

(3)书写生字“旧、符”。

教师范写，学生认真观察，然后临写生字各2个。

【设计意图】：中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生字是重点。通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。

三、再读古诗，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听老师读的语音语调，一边听一边想，古诗中描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？

2．交流填空。

宋朝的人民过春节会__________、__________、____________。(放爆竹、喝屠苏酒、换桃符)

教师相机出示三幅图片。 3．理解诗句意思。

借助书中的注释，试着弄懂诗句的意思。

学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

(1)你知道什么是爆竹吗？(就是鞭炮)为什么春节要放爆竹呢？(寓意竹报平安) (2)过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长大一岁)“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一句中哪个字有“过去”的意思？(除)

(3)在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。

(4)用自己的话说说这两句诗的意思。 (5)有感情地朗读。

春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会是怎样的心情？指名朗读，读出这种开心。

后两句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

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(1)千门万户：千家万户，家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。

(2)等到第二天一大早，打开千家万户的大门，看见的是什么？(初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)

(3)出示图片：桃符。师讲解：在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以除旧迎新，驱邪避祸。后来慢慢演变成现在的贴春联。后来也用“桃符”借指春联。

(4)用自己的话说说这两句诗的意思。

4．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。 5．背诵全诗。

【设计意图】：通过图片欣赏，可以使古诗中的画面重现。俗话说：“书读百遍，其义自见。”多读，能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。

四、总结全诗，布置作业

1．总结：这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始，万象更新，整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。

2．布置作业：

(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗呢？查查资料。 (2)搜集其他描写春节的古诗。读一读，背一背。

第二课时

一、复习导入

1．背诵古诗《元日》。 2．回顾学习《元日》的方法。 (1)借助拼音识记生字。 (2)借助注释理解词语。 (3)想象画面感悟诗意。 (4)感情朗读体会诗情。

3．师过渡：今天，我们就尝试用这样的方法，来学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。

【设计意图】：古话说，授之以鱼不如授之以渔。学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境，给出阅读方法的引导。因此，帮助学生提炼学习方法，能在一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。

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二、自主理解

(一)学习古诗《清明》。

1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2．借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。 3．交流：

(1)指名读古诗。读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。 (2)用生字进行组词，初步理解字义。 (3)师简单介绍作者：杜牧。

(4)解题：清明就是指清明节。谁知道清明节的相关知识？(清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春的日子。)

(5)抓住重点词，理解诗句意思。

前两句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 雨纷纷：

①春天的雨下起来常常是怎样的？(绵绵不绝、淅淅沥沥) ②说一说“清明时节雨纷纷”的意思。 欲断魂： ①欲：将要。

②断魂：神情凄迷，烦闷不乐。

③路上的行人为什么会“欲断魂”？他们为什么伤心难过？(很多人这一天都要去扫墓，他们想起了已逝的亲人。)

师补充：诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青，但现在他一个人，内心感到孤寂难受。再加上细雨蒙蒙，内心更加难受。

④说一说“路上行人欲断魂”的意思。 ⑤有感情地朗读前两句诗。

后两句：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

①这句诗让你知道了什么？(诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见在那开满红杏的地方，露出了酒旗。)

②同桌合作，想象说话：诗人和牧童会怎么对话？ (6)有感情地朗读全诗。 (7)背诵全诗。