（一）幼儿文学必须是“文学” 幼儿文学与幼儿读物的异同？

两者的相同之处在于都是适合幼儿阅读的，但幼儿读物的含义更为广泛，它包括所有适合幼儿阅读的书籍，并非都有文学性。部分幼儿读物也吸收、采取了一些文学手段，但并不具有独立的、完整的艺术品格和审美价值。幼儿文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染幼儿。

（二）幼儿文学是“幼儿的”文学

幼儿文学作品从内容上讲应当主题单一、鲜明、突出；在形象上要富有动感；语言则应浅显易懂，让幼儿一听就明白，一看就懂。 幼儿文学作为专门为幼儿创作的文学，还应当体现出接受对象的精神特征，富有幼儿情趣和幼儿游戏精神。

为幼儿游戏提供可以模仿动作、演习与体验生活的广阔天地。 三、我国幼儿文学发展概况： 1.始于“五四”新文化运动：

主要作家：郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物：《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣： 首先，形成了老中青相结合的作家群体。 其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。

最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

总结巩固新课：

这节课我们主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

作业布置：1、教材P17 知识与训练 1.2

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序号2

授课题目： 1-2幼儿文学的接受主体 教学目标：

联系上学期幼儿心理学所学内容，了解幼儿在感知觉、语言、注意、记忆、思维、想象和情感方面的年龄特点。 掌握幼儿的认知特点。

掌握幼儿接受文学的特殊方式。 教学重点：

幼儿接受文学的特殊方式 教学准备： ppt 案例作品 教学方法：

讲解法、作品欣赏与分析法、讨论法等。 教学过程：

新课导入：在儿童文学的个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。

思考：3-6岁的幼儿有哪些特点？联系上学期的幼儿心理学回答，提示注意、记忆、想象等关键词。 小组讨论后教师系统讲解。 教授新课：

一、幼儿的年龄特征：

感知觉—空间知觉和时间知觉发展水平较低

思考：为什么很多童话故事都是以很久很久以前开头呢？ 因为幼儿只掌握了一些简单的时间概念，听故事时只能笼统地接受一些例如“很久以前”等时间概念。

语言—发展很快，6.7岁能有表情绘声绘色连贯完整地讲故事。 注意—新奇感很强，注意有很大的无意性 。

因此，幼儿文学作品一般篇幅较短，长篇幼儿童话或故事也设有很多小节，形成许多相对独立的小故事，以适应幼儿注意的特点。 记忆—无意识的、机械的、形象的记忆 。 举例：《吃苹果》

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思维—具体形象思维为主

想象—无意想象占主要地位，再造想象占主导地位 举例《草原小唱》 情感—外露而且不稳定 幼儿的认知特点

生命性，即幼儿眼睛里的世界，一切都是具有生命的。在幼儿的世界中，花草树木飞禽走兽世间万物无一不具有人的灵性，它们与人一样有思想有感情有语言。

同一性是指幼儿常常以自我为中心。他们往往不懂得事物的内在联系，也无法分辨主体与客体的区别，可随意将世间万物按照总计的意愿进行组合而不管他们之间是否有联系。 游戏性，幼儿可以游戏的方式模拟生活中的情景，并扮演一定的角色。幼儿在游戏中按自己的思维建立起属于自己的游戏规则与语言，在那里一切皆有可能。

幼儿接受文学的特殊方式

幼儿文学作品大致分为三类： 唱诵类：儿歌、幼儿诗

讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文 综合类：图画故事、幼儿戏剧。

思考并讨论：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是什么？ 教师小结：幼儿文学体裁呈现出多样化的原因是： 一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化

二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化 三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化 提问：你见过游戏样式的幼儿文学作品吗？ Ppt展示：常见的游戏样式的幼儿文学作品

1.附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。

2.有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。

3.有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。

4.布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以

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洗涤。 5.玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。

6.用来填画、涂色或做手工的书

重点讲解：幼儿接受文学的特殊方式

朗读讲述法-通过听去认知感受、体验幼儿文学作品。

配图配乐法-幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多样性。根据幼儿文学作品的内容加上插图、连环画，或配以适当的音乐，是帮助幼儿理解鉴赏接受作品的好方式。

表演欣赏法-一种是艺术家把幼儿文学作品搬上舞台，使语言艺术与舞蹈、音乐造型灯艺术结合起来，使幼儿建党有动有静有声有色的幼儿童话、幼儿故事、戏剧。二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受理解作品。 阅读欣赏法

思考：哪些体裁适合幼儿使用阅读欣赏法呢？ 图文并茂的卡通画、绘画文学读物，可以让中大班幼儿自己阅读鉴赏。阅读鉴赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力，养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的关系，发展思维。 欣赏图画故事《猜猜我有多爱你》 座谈会：看了这个图画故事你有什么收获？爱容易表达吗？怎么样教幼儿表达对妈妈的爱呢？

课后作业：收集10篇你喜欢的幼儿文学作品，说一说这些作品适宜幼儿采用哪些方式接受？

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