《草船借箭》教学设计

（第二课时）

学习目标

1、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

2、分角色朗读课文，学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。 3、用自己的话讲讲这个故事。 教学过程： 一、复习引入：

(一)介绍背景，创设气氛。

师：话说天下大势，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率军，水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。（幻灯1：课题）

(二)复习

1、读词：妒忌、惩罚、水寨、擂鼓、呐喊、神机妙算。（幻灯2：词语） 用上以上的词说说故事梗概。 2、回答：（幻灯3：问题）

①周瑜请诸葛亮商议军事并负责造箭的真正目的是什么？（真正目的是陷害诸葛亮，定他的罪。）你是从哪些语句体会出来的？

②诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？为什么不当面揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

交流：从对话中可以看出周瑜、诸葛亮分别是怎样的人？

（周瑜心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）

二、紧扣主题，探究性学习 (一)初读，学生质疑。

1、快速浏览课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出

的才能。

（板书：神机妙算）

师：结合课文，围绕这个词你还有什么问题要问？

师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？” （幻灯4：小组合作学习要求：表格）(点出中心问题)请同学们带着问题用心读课文4-9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，并做上批注。小组交流各自所划句子。呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。

2、学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。 (二) 交流评价。

1、知天文

（根据学生的回答相机出示句子）（幻灯5：句1） （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

（幻灯6：句2）出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练。行吗？为什么？

组织讨论，体会诸葛亮上知天文，早在三天前就已经算准了这场大雾，真是神机妙算。（板书：知天文）

2、懂地理

评：让学生在媒体制作出的（幻灯）两军对垒军事简图上边演示边说，既灵活地检验了学生融会贯通理解课文的能力，又调动学生参与的积极性，教学效果好。

（1）根据学生的回答相机出示句子

（幻灯7：句3）出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊”

（句4）出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

（体会作用一：增大受箭面积，使船保持平衡。作用二：使船顺风顺水，快速返回。）

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它，真是神机妙算。（板书：懂地理）

3、识人心 （1）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

（因为诸葛亮太了解鲁肃的性格特点，知道鲁肃忠厚老实，守信用，不会将安排告诉周瑜，所以他才会请鲁肃帮忙。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。）

（2）识曹操

①根据学生的回答相机出示句子

（幻灯8：句5）出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。）

②诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？

（幻灯9：句6）出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻。诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的。由此我们可以看出，诸葛亮算不仅准了天气，算准了地利，而且还算准了人心，真是神机妙算。（板书：识人心）

4、小结：

师：(指板书)诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。

师：面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？ （幻灯10：句7） 四、发散思维，创造性学习 1、过渡，提炼文章特点。

师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？ 生：从人物的对话中体会到的。

师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 2、创造性表演，体验角色。

师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。