案例:生命之源——水（四年级）

案例：从“谁画的鱼最大”到探讨“到底这条鱼有多大” 3.如何引导教师改变思维定势，开展“综合·探索”实践活动

《课标》在“教学建议”中进一步指出：美术课程改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。

坚持面向全体学生的教学观。 跳出学科看学科、跳出综合看综合。 我们的做法：“三远法”

远离美术教师，让美术教师走近社会；

远离学校，让美术教师的思考贴近学生身心的发展；

远离美术，让美术教师走近多元的文化中获取新的信息，逐渐形成美术文化的自觉。 我们的举措：创新技艺百项修炼——彩绘瓶子 案例:艺术置换

挂历、台历、相框、书籍等一切能用来置换的东西 推出改变学生思维定势的举措：教研员大课

通过对学生学习方法的指导转变学生的思维习惯，以促进教师教学方法的转变。 4.如何开展跨学科的教学活动 介绍：学科教师牵手行动

案例：数学计算中的美（数学与美术） 案例：从家到学校（美术与英语）第三学段 案例：关于风（美术与语文）第三学段 案例：线与人生（美术与品社）第三学段 案例：拜年与压岁钱（美术与传统文化）第三学段 案例：寻找中国元素（美术与文化）第四学段 5.名师案例分析——可贵探索与实践 特级教师李正火的无墙课堂

李力加教授与四年级小学生探索“共同线”

五、小结核心观点

1.综合性学习是课程发展趋势，美术课程在人文取向中具有强大优势； 2.“综合·探索”学习领域根据不同学段提出不同要求； 3.“综合·探索”学习领域在不同层面有不同的教学设计； 4.综合与探索的教学内容不可无不可多； 5.挖掘教学资源，精心设计教学。 六、作业内容及要求

1.你认为本专题的研究为你解决了美术教学中的哪些问题？还存在哪些问题？你的建议是什么？

2.根据本次研修中的核心问题深入思考，结合美术教学内容尝试“综合·探索”学习课题的教学设计。

3.根据本专题研修内容结合自己的实践经验撰写“综合·探索”教学案例。

案例导读

【案例信息】

案例一：人美版小学美术第九册第17课《电脑美术——有趣的人像》

案例二：天津版小学美术六年级上册第4课改编《挑战自己——写生书包》 导读教师：魏瑞江(天津市河西区教育中心美术教研员，中学高级、特级教师)

【导读文本】

本课教学将进行综合·探索学习领域的教学案例评析与教学视频观摩，通过案例评析与视频观摩能使大家在具体的情景中透过教师的实践来加深对该学习领域的理解，更好地领会《课标》要求。本课要求学习者在观看时首先要考虑站在研究者的角度去观摩课堂，以提升自己；其次站在欣赏者的角度去观摩，以积累下经验；再次站在学习者的角度去观摩，以增长见识点化智慧；最后，站在思考者的角度去观摩，以创造文化、丰盈生命。 因此说，在观看的过程中要关注以下几个问题。

第一，关注教师的教和学生的学，听教师是如何讲的，思考学生是如何想的。 第二，注意教师对教材教法的处理和选择是否得当。如目标是否明确、具体，重点是否突出，教学内容的处理、表达是否科学完整，是否符合课标的要求及“综合·探索”学习领域特点。 第三，注意教师是如何引导学生对议题进行探究性学习的，以及所采用的策略和方法。 第四，做好课堂观察记录，特别是将不同的见解、建议记下来，有待进一步深入研究。

案例二：《挑战自己——写生书包》

【案例信息】

案例名称：天津版小学美术六年级上册第4课改编《挑战自己——写生书包》 授课教师：魏瑞江（天津市河西区教育中心美术教研员，中学高级、特级教师） 【教学设计】 一、教学内容

本课教学内容根据教材六年级上册（第四课）改编而成，教材要求学生从不同的角度观察文具，如书包、铅笔盒、橡皮等等，发现文具体面有不同的变化，并通过认真的观察，用线条描绘的方法表现这些体面变化，通过练习提高学生的观察能力和表现能力。

为了更好地完成教学任务，将课题改为《挑战自己——写生书包》，不仅使目标更加明确具体，还使学习富于挑战性。在学习领域方面，尝试“造型·表现”领域与“综合·探索”领域相结合，进行综合性学习探索，从而激发和唤起学生探索的积极性，促使学生学会有效地观察和快速地表现，体验美术文化学习的快乐。

二、教材分析

六年级学生处在绘画转型期，往往表现出“三怕”：怕画坏、怕不像、怕不准。虽然已掌握了一些美术基本的知识和技能技巧，但也形成了一定的思维定势。另外加上绘画心理并没有形成，往往缺乏自信。本课虽为写生课，但从挑战的角度呈现学习策略，能对学生的心理承受力、认知和表现力、意志和品质形成深层触动，从而唤醒潜在学生身上的潜能，实现对自我的认同。从而将“三怕”变成“三不怕”：不怕画坏、不怕不像、不怕不准。

三、教学目标

了解分析书包外形特征及不同角度的体面变化，学习写生方法，学会线描的表现形式；培养学生敏锐的观察能力和在最短时间内的写生能力；发现书包不同侧面的造型，感受书包独特的美；体验挑战所带来的学习乐趣，体悟隐含在书包上的爱，发现自己的潜能，树立自信，彻悟爱与责任，与此同时知道缩短时间也是一种高效的学习。

四、教学重点难点

重点：激发学生兴趣和挑战欲望，以及写生方法。

难点：在五分钟的时间里完成写生书包，写生的方法、时间的安排和学生情绪的调控为本科的难点。

五、教学准备

教学课件及其相关用具（写生用的学生书包）。 六、教学过程

（一）提出问题 1．什么是挑战？ 2．什么又是挑战自己？ 3．挑战又需要具备什么？ 4．挑战的结果又是怎样？ 5．入门测试

设计一道非常难的题，看学生是否敢于挑战，条件是学生先起立教师再说问题。 小结：当你遇到困难时，如果你敢于面对也许困难就会被你的勇气吓倒。 6．屏幕展示要挑战的内容（分析教材）

如果让你在一节课时间里画一支铅笔算挑战吗？一个书包算是挑战吗？2、3、4、5、6……100书包算挑战吗？

（二）认定目标

以线描的形式每5分钟写生1个书包，而且从头到尾只能选一个书包来画。 （三）双基传授

讲解并演示单线表现法和重复线法，在演示过程中采用心理暗示法打消学生顾虑，向学生注入自信。

（四）造型表现 1．作业要求

纸张：叠成6格或8格（也可以不叠格在纸上随意安排）。 内容：写生中只能选一个书包，不能随意改变。 规则：说画必画，说停必停。 画具：勾线笔。 2．进入挑战

第一关：勇敢面对，正视自己!（书包正面） 第二关：狭路相逢，用者无惧!（书包侧面） 第三关：眼到手到，心手相应!（书包背面） 第四关：发现感悟，坚持到底!（书包底面）