a.出示课件。

练习说一说： 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游。 瞧，

有的落在娇艳的花朵上， 在和花儿说着悄悄话呢； 有的________________， _____________________。

b.四人小组内练习说话，全班交流。 4.读诗歌的第一部分。

（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？

（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。 5.体会写法。

师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（板书：拟人）

【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。

板块四 拓展思维，丰富画面

1.引导想象。

（1）师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？（板书：看看）

（2）示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶…… 2.学习第3节诗。

（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳溪水云）

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（2）师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。

（3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 （4）生交流。

示例1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。

示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。 3.学习第2节诗。

（1）师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。

（2）生齐读。

4.总结全文，拓展练习。

师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。

5.拓展练习。

（1）师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由交流） （2）模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。

?板书设计

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?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

?教学反思

本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。

自主读书:学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。

自主解读:学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。

资料袋自主鉴赏:学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。 自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。

综合性学习：轻叩诗歌大门

?教学目标

1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

?教学重难点

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通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。

?教学策略

1.联系以前学过的综合性学习的方法。

2.迁移已习得的阅读策略：诵读、想象、体会诗歌的情感。 3.利用“小贴士”指导朗诵诗歌。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

收集诗歌

?课时目标

1.了解中外诗人创作的优秀现代诗，感受诗歌的魅力。

2.通过阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式，收集自己喜欢的现代诗。

?教学过程

板块一 明确主题

1.回顾单元主题。

（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （2）生齐读单元主题。 2.引导回顾本单元诗歌。

（1）生分小组有感情地诵读本单元4首诗。 （2）师引导：这几首诗有什么共同特点？

（3）示例：读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 3.探讨喜欢的诗歌。

（1）师引导：除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大家听。（2）生各抒己见，尽情表达自己对不同诗歌的喜爱。 4.揭示主题。

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