自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

二、学生之间的互相评价

案例：欣赏并学唱由宋小明作词、三宝作曲的歌曲——《你是这样的人》，当学生在分别展示自己的演唱时，我指导学生也像老师一样来对同学加以评价。开始学生们往往用模糊的语言如“不错”、“不太好”等进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起来了，有的学生评价道：“你唱的真好，真像在和我们敬爱的周总理说悄悄话，当唱到高潮部分(不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深，把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤，你是这样的人！)我们又能听到你从内心喷涌而出的感情??”慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。

分析：学生互评在课堂教学中运用较多，学生喜欢模仿老师去评价他人，通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。学生的评价语言需要适当、合理、明确且不要过于系统，这就要求教师去耐心指导，逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现，加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛

和谐了，学生之间的关系更加融洽了，学生们学会了宽容、理解，增强了学习音乐的信心和兴趣。 三、学生的自我评价

案例：一次课上我请同学们分小组进行旋律片断创作，我发现一个小组完成任务又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，有的负责创作，有的负责唱谱，有的负责记录，分工合作，就很快完成了任务。”另一位组员补充道：“现在欣赏我们自己的劳动成果时，我们都很高兴，有的小组没做好，主要是各管各的，谁也不听谁，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予鼓励，并号召别的小组向他们学习。

分析：正所谓“当局者迷，旁观者清”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。

四、学生对教师的评价

案例：还是在学唱《你是这样的人》课上，我在范唱之后用征求的目光巡视了一下全班，诚恳地说：“对老师的演唱，同学们有什么建议与要求吗？”一位男生稍加思索后大胆地说：“老师，你用民歌的演

唱方法来唱这首歌，我们大都不太喜欢听，我希望老师再用通俗的方法演唱一下。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢这位同学的建议。”接着，我又充满感情地用通俗唱法唱了一遍，学生们高兴极了，有的还鼓起了掌来。

分析：在音乐课堂教学中，我们要改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，要把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生之间的关系显然是不平等的。作为课堂教学的主体――学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、艺术是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能最终促进教师的发展。

在音乐课程改革的大形势下，我们的音乐课堂应通过形式多样的评价方式，来架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，让学生徜徉在音乐世界里自由地发展，并体验到学习音乐的乐趣，从而真正快乐地享受音乐！

小伞花》教案 课型：综合实践课 年级：三年级 教学目标： 1、能用轻盈而富有弹性的声音和悠长而流畅的声音唱《小伞花》表达同学间的真挚友情； 2、利用多种表演形式，培养学生探索、创作和表现力，充分发挥他们的创造力 教学重点：用轻巧富有弹性和舒展连贯两种声音演唱歌曲。 教学难点：附点节奏和歌词的准确演唱 教具准备：图片 录音机 歌纸 雨伞 教学过程： 一、小伞花――我亲爱的朋友 1、听伴奏声《小伞花》进入教室，〔通过录音播放，使学生很快就进入音乐氛围〕 2、看图标（天气变化），引入课题 同学们，天有不测风云，你 关注过天气变化吗？你知道这些天气图标代表的含义吗？ 出示天气图标 ，今天我们一起关注雨天，雨的声音怎样？雨天我们离不开什么？我们最亲密的朋友是什么？（小花伞――我亲爱的朋友） 二、演绎伞下事 1、猜谜：一只多角亭，没窗又没门，亭外挂珍珠，亭里有人行 〔由于学生对猜谜很感兴趣，抓住兴趣点，调动课堂积极性〕 2、伞的故事 你知道哪些形状的伞？（长伞、短伞、折叠伞），在你使用过程中 曾经发生国哪些有趣的、难忘的事？说说你与伞的故事 〔雨伞成了我亲爱的朋友，调动学生已有生活经验，扩大学生参与面〕 1、看雨中共伞的表演，并与《小伞花》的伴奏录音同步 问：你们看到了什么？几个合用一把伞？ 2、读伞的歌 小雨小雨，滴滴嗒嗒 雨中开出朵朵伞花 里面有三个小脑袋 还有六只小脚丫 〔通过这一环节设计，实现表演与儿歌的统一，即生活与文学艺术的结合〕 三、体验雨中情 1、播放《小伞花》歌曲 〔通过初步感受 歌曲，实现文学艺术与音乐艺术的紧密结合〕 2、提问 ①《小伞花》给你带来了怎样的情绪呢？ ②你能找出这句歌谱对应的歌词吗？ 5 1 5 1 3 3 1 1 5 5 5 5 5－ （出示歌纸） ③你会让你的身体发出声音吗？并随着音乐有节奏地律动吗？ ④想唱唱吗？试着唱一唱，你觉得哪一句不太会唱，我们共同学习。 〔通过启发式的提问，让学生逐步走进小伞花的音乐，并激发学习音乐的兴趣〕 3、理解 ①一把小小的雨伞里竟然有三个小脑袋，为什么？ ②你觉得这个伞是怎样的伞？（遮雨伞、友谊伞） ③歌曲表现了怎样的情感呢？（滴滴嗒嗒雨中情） ④应该怎样唱好呢？（因为是赞美小雨点，所以应该唱的优美抒情） ⑤最后一句“悄悄话”的唱法，说说平常用怎样的声音说悄悄话的。 〔以引导的方式，让学生用恰当的声音表达歌曲的情感――雨中情，伞下情〕 四、拓展思维 1、分组活动 师：伞给我们带来了美丽真情，你想拥有一把小伞吗？ ①第一组：设计、制作小雨伞 提示：做好以后，请你的好朋友演一演，看在你的伞下发生了什么动人的故事 ②第二组：创作伞的歌曲 提示：把歌中的人数与雨声改一改 ③第三组：开展小伞推销会，设计叫卖词 ④第四组：朗诵表演《伞花花》 ⑤第五组：设计几个简单的舞蹈动作 ⑥第六组：用适合的乐器为歌曲伴奏 〔拓展音乐视野，增大信息量，通过实践活动，来达到以音乐为主线的教育教学综合，多角度、多侧面的了解伞的世界，让课堂回归生活〕 2、老师：相信你们在生活中的小伞下一定还有更动人的故事呢 小伞点缀了我们的生活，温暖了我们的心灵，美化了整个世界，愿美丽的小伞花永远开放在我们的心中，让我们在音乐声中结束这节课吧！