封写给南去的大雁，让它在路上多加小心，一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病，一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品，再写一封给山村孩子，别忘了给小树穿上“冬衣”。这样可以加深学生对秋天对音乐的体验和感悟，让学生在获得美的享受与体验的同时，心灵也得到了感悟与净化。

（四）利用现代化教学手段，培养学生现代科学技术素养 随着社会的不断进步，科学日新月异的发展，音乐综合实践课再也不能是架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采取现代化的教育技术成了课堂中的重要手段，它的信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象，电视、广播等各种媒体，开阔学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外的各种音乐信息。 苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”。利用现代化教学手段进行音乐综合实践教学不仅能使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的兴趣，同时也能引起学生对科学技术的好奇和探索。

教学实践中，可利用多媒体或电脑将视听艺术进行融合，能加深学生对音乐的理解，还可以适当地把一些比较优秀的电影或电视剧的原创音乐、科幻作品或大自然声音带到课堂，学生也许对某部电影或电视剧很熟，但是对跟电影或电视剧同样出色的该部电影或电视剧里面的音乐和音响却几乎很少关注，这样教师就可以利用现代教育技术手

段做很好的引导。此外，教师还可以鼓励学生合作收集各种资料，运用电脑建立一个学习资源库，学习资源库中汇集有以音乐为主融合各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询，学生在进行自主音乐的课前，可以有选择地收集提供音乐综合实践课上所需的各种材料，这样加强了学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识，加深他们对音乐的印象和感受，开启学生的想象力，培养他们的发散思维能力，更重要的能让他们感受现代科学技术给人类带来的方便与神奇，培养他们现代科学技术素质。 （五）沟通生活，汲取发展音乐素质的不竭源泉

音乐来自生活，表现生活，而且为生活服务，提高人的生活质量。 音乐新课标的目标之一是教育终身化，即学习社会化，也就是要求回归学生的生活世界。因此，音乐综合实践活动要向真实生活情景转化，教学内容要更多地联系学生面临的生活环境，拓宽学生音乐的渠道，改狭隘、封闭的课堂教学为宽阔、开放式教学。例如：前面列举的课例：《找春天》或《秋天的故事》等教学内容，教师可以有意识地把音乐综合实践课和课外音乐活动结合起来，带着学生走进春天或秋天，体验春天或秋天的真实感受，让孩子们自己观察感受和探索，最后可以引导学生结合所见所闻重新创作歌词，培养学生的创新意识和实践能力，把学生的目光引向生活，引向自然，引向社会，让学生切身了解音乐不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐，这样把学校音乐教学与社会音乐环境有机地结合起来。

当然，音乐综合实践课程最终强化的还是音乐，我们不能把音乐综

合实践课上成历史课或语文课等等，老师们要改变陈旧的、传统的教育理念、教学模式，积极投身到这次大规模的课改和教改中去，努力学习和理解新的音乐教育理念，给自己多充电，在提高自己的专业知识和专业技能的同时，还要努力扩大自己的知识面，提高自身的文化素养，以适应新课标、新教材的挑战，上好音乐综合实践课，着力培养学生的综合素质是我们义不容辞的责任。我们中小学音乐工作者要大力提倡并推行淡化学科体系，强化课程体系，在音乐实践教学中适时适度地进行“综合”教学，这样有益于改变人格的片面的生成而向人格的完整化和谐发展，通过音乐综合实践课带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美和创造美，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活，使音乐成为学生人生中最大的快乐。 作者：

课堂教学评价是教学工作的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来，传统的课堂教学评价观念制约着教师，“一言堂” 式的评价成为主要的课堂评价形式，学生的个性与创造力也在死板的课堂教学评价中消失殆尽。近几年来，音乐的教学改革已逐步深入，音乐教师也应在教学改革中冲破了旧框框、旧观念的束缚，学习并施行先进的教学理念。在具体的教学中，笔者就如何改进课堂教学评价、促进学生发展做了一些尝试，下面就结合几个案例

来谈谈笔者的浅见。

一、教师对学生的评价

案例：教学普契尼的经典歌剧《图兰多特》一课时，围绕歌剧欣赏这一教学材料，我制订了这节课的教学目标和任务。为了说明这部歌剧的中国背景，我范唱了江苏民歌《茉莉花》与歌剧中的音乐材料进行比较教学，这时，忽然有一位学生插了一句：“民歌《茉莉花》是这样的吗？”我马上意识到这位学生可能听过别地区版本的《茉莉花》，于是我问：“你听过不一样的民歌《茉莉花》吗？”果不其然，他在家里听他爷爷经常哼唱的《茉莉花》不是这个旋律的，在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他所知道的《茉莉花》，原来是四川地区流传的《茉莉花》，当他唱完后，我马上边为他鼓掌边评价道：“你真是个有心人，能在课堂上联系自己的生活经验，而且唱的真有味道，让我们一起来为他鼓掌！”然后就着这个“插曲”，我请同学们对这三首旋律加以分析讨论，从而得出民歌音乐的流传性、群众性、变异性的特点，让学生初步了解民歌原始创作与流传的过程，激起了学生对民族音乐的热爱。虽然这节课的教学内容与原先的安排不符，但却取得了出奇好的课堂氛围与教学效果。

分析：针对学生们喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的才能的现象，教师要善于抓住教学中学生身上的“闪光点”，帮助学生树立起