楚、排列有序的系统。尽管音乐综合实践活动的设计不能像学科课程那样强调内在的逻辑顺序，但是注意到活动与活动之间的顺序性，可能更有利于活动的开展，并取得预期的成效，避免安排随意、东拼西凑、难度不当等问题的出现。在一个主题的活动之下，音乐综合实践活动涉及多方面的内容，但可以包含一些具体的能力训练特点：如歌唱能力、识谱能力、表演能力、思维能力、创新能力等，通过音乐综合实践活动，在达到其他目标的同时，循序渐进地对各种能力进行训练，使学生由浅入深地接受知识，达到水到渠成的效果。 （四）音乐综合实践活动的参与性原则

音乐综合实践活动的参与性原则是指教师在音乐综合实践活动过程中，要运用多种教学手段和方法，以学生为主体，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与到音乐综合实践活动之中，使他们自主、自由、自然地参与活动。因为义务教育阶段音乐课程的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

三、实施音乐综合实践课，进一步推进素质教育

音乐综合实践课是以音乐教学为主线，通过具体的音乐教材构建起与姊妹艺术学科及其他学科的联系，实施综合多学科知识的音乐实践课。现行的江苏少年儿童出版社出版的中小学音乐新教材中可利用的元素很多，归纳起来基本可以分为以下几个方面：

（一）通过音乐教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育 音乐教学虽划分为感受鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个不同

领域，体现在教学中却是一个整体，四个领域是一种相互渗透和互动依存的关系。不同教学领域的相互渗透和整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展。如学习《拾稻穗的小姑娘》这一课时，我根据五年级学生的年龄特点和已有的知识经验，从教学活动的需要出发，运用生动、形象的画面创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，给学生直观的感受，通过师生聆听感受和体验歌曲，提高了学生的学习兴趣，帮助学生加深对歌曲《拾稻穗的小姑娘》的理解，激发学生富有感情地歌唱歌曲。接着我利用聆听、歌唱、表演等多种实践活动来刺激学生的多种感官，使他们的心理、行为、感情发生变化，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美。最后，通过打击乐器伴奏歌曲、歌表演等音乐创造活动，始终让学生处于一种对音乐的体验、感悟和表演与创造中，激活了学生的表现欲望和创造冲动，使学生们体会到生活是音乐的源泉，在潜移默化中培育了学生热爱自然、热爱生活的审美情感。

（二）综合音乐与姊妹艺术进行教学，有助于艺术素质培养 在社会生活中，音乐常常同其他艺术门类结合在一起，以绚丽多姿的形态呈现在人们面前。这不仅是由于社会意识形态的各种特殊形态在内容上是相通的，彼此不能绝缘或孤立存在，而且也由于音乐的内容具有情感的概括性，而其他艺术门类的形象表现大都具有知觉的个别性，需要互相补充。概括性的情感意蕴借助于个别性的知觉表象加以注解，就更易于捕捉领悟，个别性的知觉表象借助于概括性的情感意

蕴加以统摄，才能达到审美的满足。例如在欣赏音乐《电闪雷鸣波尔卡》一课时，我让学生根据音乐的多义情、模糊性和不确定性，想象乐曲所描绘的情景，这样为学生创造性思维提供了广阔的空间，然后让学生根据音乐用笔描绘出想象的情景。有的同学画出了蓝蓝的天空飘着美丽的白云，有的同学描绘了一群纯朴的村民在篝火前愉快的舞蹈，还有的同学画出了一个小牧童在草地上玩耍等等许多各不相同却美妙无比的画面，真可谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我对他们想象给予了充分的肯定后让学生们配合音乐节奏进行舞蹈，孩子们兴趣盎然地投入其中，最后出示多媒体，播放国外民族舞蹈《波尔卡》的画面，再次让学生看着画面随着音乐进行舞蹈，使学生通过模仿积累感性经验，同时充分体现了尊重学生的主体地位，让学生理解多元文化，把音乐和姊妹艺术自然地综合在一起，发展了学生想象思维创造力。拓宽了孩子们的视野，提高音乐能力，提高学生在各门艺术间相互联系迁移，提高综合艺术审美能力。实践证明，音乐较其他艺术更为强烈地倾向于同其他类型的艺术相结合，特别是同语言的、舞蹈的、美术等艺术相结合，从而使音乐作品中所表现的情感内容能更加明确，使这些内容同其客体的联系更加鲜明。

（三）加强音乐同文学、历史、地理、政治等学科的联系，提高学生自然科学素质

许多重大的历史事件、一些有影响的人物或故事、传说，往往被作曲家选为创作题材，成为音乐作品的表现对象。在处理这类题材时，作曲家总是从音乐艺术的表现形式出发，不管是对事件、人物作整体展

现的全面观照，还是从局部切入的细节描述，都是通过有组织的音乐音响实现的。其间自然融入了音乐家（作曲家和演唱、演奏者）对所表现的历史事件、人物或故事、传说的态度和感情。通过音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学的联系，可以开阔学生的文化视野，加深学生对音乐的感受和体验，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质，如学习朝鲜歌曲《只要妈妈露笑脸》的教学过程中，我结合地图，让学生了解朝鲜的地理位置，并知道朝鲜是我们的邻国，利用多媒体生动形象地介绍了朝鲜的风土人情，让学生知道长鼓舞和扇子舞是朝鲜最常见的民族舞蹈，通过这首歌《只要妈妈露笑脸》使学生简单地了解朝鲜的历史——经过艰苦的战争，取得了最后的胜利，人们过上了现在的幸福生活，从而进行扩展和引伸，通过不同国家、不同风格特点的歌曲欣赏比较，最后让学生听《祖国慈祥的母亲》以及《热爱地球妈妈》等歌颂“妈妈”的歌曲，拓展了教学内容，使之贴近学生生活，并充分利用音乐的弥漫性，对学生的情感和心灵产生强烈的感染力，很自然地渗透了思想教育并加强了音乐与相关文化的联系，潜移默化地培育了学生审美情感，形成了良好的人文素养。

再如，我们新的实验教材江苏少年儿童出版社出版的国标本第一册第五单元《秋天的故事》，可以结合小学二年级语文课文《秋姑娘的信》，这课内容充满童趣，容易被孩子们接受，老师可以利用本单元的歌曲《小树叶》或《红叶》等歌曲伴奏作为背景音乐，让学生有感情地朗诵这篇课文：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信，一