论音乐综合实践课的实施及其作用 钟 玉 飞

摘要：中小学音乐综合实践活动是中小学音乐课程改革的一个亮点，是一种崭新的课程形态，经过多年的探索和尝试，我认为中小学音乐综合实践活动的设计应考虑以下四条原则：（1）音乐综合实践的趣味性原则，即在音乐活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、灵活多样，充分激发学生的学习兴趣。（2）教学内容组织的连贯性原则，即活动主题的确定和内容的组织要以音乐为主线，与相关的课程及学生的知识经验有机联系起来。（3）音乐实践能力训练的层次性原则，即活动设计应以学生音乐能力发展的序列为线索，体现音乐能力由低到高、由易到难的顺序。（4）音乐综合实践的参与性原则，即活动内容要丰富，教学手段要多样，充分激发学生自主、自由、自然地参与音乐综合实践活动。另外，阐述了音乐综合实践活动在素质教育中的作用：（1）通过音乐教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育。（2）综合音乐与姊妹艺术进行教学，有助于艺术素质的培养； （3）加强音乐同文学、历史、地理、政治等学科的联系，提高学生自然科学素质；（4）利用现代化教学手段，培养学生现代科学技术素养；（5）沟通生活，汲取发展音乐素质的不竭源泉。 关键词：音乐综合实践活动 设计原则 素质教育 全面发展 中小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课，是中小学素质教育的一门重要学科，是人文学科的一个重要领域。随着基础教育的

改革与发展，要求我们音乐教育工作者改变传统教育观念，改革课堂教学。综合实践活动是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。而音乐综合实践课是以音乐为主线，综合多学科知识进行音乐课堂教学的实践，音乐综合实践活动的设置对于推进素质教育，提高音乐教育质量有着十分重要的现实意义。

如何在音乐实践课教学中进行多学科知识的教学，经过多年的探索和尝试，笔者认为音乐综合实践课不能等同于音乐知识与内容的综合，不能单纯地只以构成音乐的基本元素作为课堂教学的主要内容。学生在音乐课堂教学与学习的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼顾学到其它知识，用这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。音乐综合实践课有利于开发儿童音乐的潜能，拓展学生的视野，对构建统一完整的艺术经验具有积极的影响。 早在1989年至1992年，我在县实验小学任教时，搞过这样一个市级实验课题——《音乐与其它学科的渗透与结合》的研究，我实验的这个班级的音乐课均围绕这个课题进行运作，历时三年取得了显著的成效。实践证明，实验班学生知识面广，性格活泼开朗，思维敏捷。据我跟踪调查，这个班同学参加高考，大部分同学考上了很优秀的大学。由此可见，学科综合实践使学生受益匪浅，对提高学生的综合素质起着非常重要的作用。1997年10月至1999年12月，我在郑梁梅小学搞了一个省级实验课题——《小学音乐活动课程与实践》的研究，

历时三年，取得了显著的成效。实践证明，音乐综合实践课能进行多学科知识的教学，更能进一步全面推进素质教育。下面我以自己的教学经验，阐述一下我的观点： 一、音乐综合实践课主要设计形式：

活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等部分。 二、音乐综合实践活动的设计原则 （一）音乐综合实践的趣味性原则

音乐实践的趣味性原则，是指综合实践活动要充分激发学生的学习兴趣。因为兴趣是一个人发挥主观能动性的思想基础，兴趣就是最好的老师，那么音乐实践课的第一任务就是激发兴趣，我们江苏省少年儿童出版社出版的国标本音乐新教材明显地增添了深受孩子们喜爱、贴近孩子们生活的教学内容，孩子们通过玩的形式，用自己的想象和再创造去寻找生活中的情趣，学生通过“听”、“唱”、“动”来感觉理解音乐存在的内容。教师在进行音乐综合实践活动的设计，应特别注重教材内在的逻辑性和系统性，以发掘教材的内涵，确定一个宽泛的教育目标，能够充分提高学生的活动效率，从学生认知规律入手，鼓励学生积极表现音乐和参与音乐实践活动，为培养学生良好的音乐素养打下基础，同时，还可以培养学生对音乐的爱好的体验，参与音乐的情趣，陶冶学生的高尚情操。凡此种种，学生通过体验音乐、参与音乐，从而使音乐实践教育能有效地开发个体潜能，激发创作冲动，升华精神境界。

（二）音乐综合实践活动的连贯性原则

音乐综合实践活动的连贯性原则是指音乐综合实践活动的设计不应该是孤立和封闭的，其主题的确定和内容的组织要与相关的课程有机联系起来，利用学生已有的知识技能和生活经验作为音乐实践活动的支撑点。例如，学习完《嘀哩嘀哩》一课，可以设计主题为《找春天》音乐综合实践活动课，教师可以结合春天这个美好的季节带孩子们出去春游为线索，以歌唱春天的歌（如《春来了》、《柳树姑娘》、《郊游》等歌曲）为主线，带着学生走进春天（观察春天的情景），描绘春天（激发学生即兴描绘眼中的春天），歌颂春天（结合已学过的描绘春天的课文及诗歌，以《嘀哩嘀哩》歌曲伴奏为背景音乐，进行有感情地朗诵），最后让学生汇报寻找春天的成果（培养学生的个性与自信心）。每个环节联系紧凑，过渡自然。音乐综合实践活动是学生主动的实践活动，主动实践必须要有“动起来”的条件。这个条件除了已有的知识经验和能力水平之外，也包括学习音乐的兴趣和态度，音乐兴趣和态度的形成不仅仅可依据音乐综合实践活动本身来实现，而且可以依靠相关的科目学习和活动实施来实现。总之，音乐实践活动的关联，既可以解决知识经验基础和能力基础的问题，也可以解决学习音乐的兴趣和态度的问题，这些都能为音乐综合实践活动的开展创造良好的条件。

（三）音乐实践能力训练的层次性原则

音乐实践能力训练的层次性原则是指综合实践活动的设计应该以学生的年龄特点、身心发展规律以及能力发展的序列为线索，体现音乐能力由低到高、由易到难的顺序，将综合实践活动设计为一个层次清