教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：倡导自主、合作、探究的学习方式。本课设计通过“自主学习卡”将文本内容紧紧地联系在一起，学生根据学习卡自主学习，合作探究，实现了学习方式的转变。本课设计还注重了学生想象能力的培养，引导学生一边读一边想象画面，从秋天的声音中想象秋天景象的美好。注重读写结合，引导学生仿照前三节结构模式写诗，这样既将写法的指导简单化，又深化了对本诗的理解，使用教材又超越了教材，实现了用教材教而不是教教材。 课前准备

教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：自主学习卡。 课时安排

1课时。 教学过程

一、享受秋天，发挥想象 1．图片导入。

师：现在正值秋季，让我们一起走进大自然，共同来感受秋的美丽。(课件出示：秋天的图片) 2．欣赏了秋的美景，你有什么感受？(学生自由回答)

3．过渡：秋天不仅有非常美丽的景色，还有很多美妙的声音呢！听——(播放不同的声音) 4．板书文题，导入新课。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧。(出示文题，学生读文题。)

设计意图：用秋天的美景与音乐创设开放、互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入秋声之中、带入美丽的大自然中。自然过渡到本课的学习内容之中，简单自然。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读诗歌，画出生字、新词，可以查阅工具书，也可以请教老师同学，多读几遍，扫清字词障碍。(教师巡视指导)

2．教师检查学生朗读情况： 指生读，读通顺、流畅。

3．按照自学提示学习诗歌，课件出示学习提示： (1)本文从哪些方面写了秋的声音？ (2)阅读后，你想象出了什么样的画面？ (3)将自己读不懂的地方画下来，小组内交流。

4．小组交流上面的问题，并说出自己学习的体会、收获。

设计意图：要在本环节完成两项内容：一是扫清字词障碍；二是读通课文，了解主要内容。因此读十分关键，要通过多种形式的读，读准字音，了解内容。

三、自主学习，交流感悟

1．小组学习第1～4小节，完成课堂活动卡(见“学生活动卡设计”)。 2．交流汇报：

(1)诗歌中写了秋天的哪些声音？

(教师相机板书：黄叶 蟋蟀 大雁 秋风)

(2)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达方式。 ①秋的声音，是黄叶道别的话音。 ②秋的声音，是__________的________。 ③秋的声音，是__________的________。 ④秋的声音，是__________的________。

(3)引导学生一边读一边展开想象。指生说，小组补充。 (学生能针对课文内容表达即可，不必要求过高。) (4)与同桌合作，把想象到的画面演一演。

(5)指导朗读。把喜欢的小节自由多读几遍。指生展示，并说说为什么这样读，同学评价。 课件出示需要重点指导的句子：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。重点指导“叮咛”要读得轻一些，“歌吟”要读得美一些，“暖暖的”要读得慢一些。学生说清自己的理由即可，不必追求千篇一律，要尊重学生的独特感受。

(6)仿写训练：你还能想到秋天的哪些声音？选择一种，试着仿照前几小节的形式再写一小节。(课件出示“我会仿写”)

(7)交流展示：教师配乐，学生朗读自己的诗歌，师生评议。(以鼓励为主) 3．自主学习第5、6小节。

(1)自由读这两小节，想一想这次你听到了什么声音。(无声的) (2)通过这两小节的学习你又知道了什么？

(3)课件出示：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。学生自由谈体会。教师重点点拨：运用了排比的修辞方法表现秋天的大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里的声音是可以神会却不能听到的声音，而这就是秋天给我们的感受。

(4)学生把喜欢的句子朗读给同桌听，互相评价。 (5)听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？

(6)学了这两个小节，你的感受与学习前边的内容时有什么不同？

(预设：学习前边的内容时，感觉秋天的声音丰富而多彩，非常动听，而学习这两个小节时又觉得秋天是静谧的，让人感到温馨的。)

4．说说学了整首诗后你对秋天声音的印象。 5．有感情地朗读诗歌。

设计意图：通过“学生活动卡设计”帮助学生梳理诗歌内容，抓住重点词句去体会，展开想象，让诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。通过这样的学习方式，深化学生对诗歌的理解，尤其是对朗读的指导评价，让学生在提高朗读能力的同时，进一步加深了对诗歌的个性感受。

四、总结回顾，布置作业

1．师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。听到这么美妙的声音，老师也想表达一下自己的感情。(教师范读，学生小声跟读。)

2．回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也可以画一画自己心中的秋天，还可以把自己编的诗歌写下来，好把秋天记在心中。(课件出示作业)

设计意图：诗歌学习最好的办法就是朗读，通过师生共同朗读再次感受秋的声音，课后布置有选择性的作业，目的是让孩子加深对诗歌的感受，更好地体会秋天的美好。 板书设计

教学反思

本节课教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，培养学生的创新意识。

8 去年的树 教案设计

设计说明

“生动的故事情节，鲜明的角色形象，拟人化的表现方式”是童话的基本特征。除此之外，本篇童话还有一个鲜明的特色，那就是丰富的对话描写。基于这样的文体特征，本课适合运用朗读和想象的方法来教学。这也是语文课程标准极力倡导的。本课教学设计重点体现多种形式的朗读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。在读的过程中，引导学生展开想象，揣摩人物心里的想法，设身处地，思角色所思，想角色所想，说角色所说。学生在想象与朗读中与文中的角色融为一体，体会乐趣，明白道理，积累语言，培养语感，发展思维。 课前准备

教师准备：1.阅读作者新美南吉的资料。

2．搜集有关友谊的名言、谚语等。 3．制作多媒体课件。

学生准备：1.预习、自读课文。

2．搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。

课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、创设情境，引出新课

教师引入：(播放课件)看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌呢！树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。这是为什么呢？快去读读课文吧！(板书课文题目，齐读课文题目)

设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，学会字词

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查字词。

(1)课件出示词语，学生正确读词语。 融化 伐木 斧子 锯木头 煤油灯 点燃 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条

(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化音的读法。)

重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆：人持戈，气昂昂，攻打敌人上战场。 (3)多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。 3．指导写字。

(1)引导认真观察田字格中的生字，说说哪些生字书写的时候需要特别注意。教师重点强调： (“冷”左边是“冫”，不要写成“氵”，右边是“令”，不是“今”。“离”下部不要写成“肉”。“等”下部的第二横要写得最长。“柴”的上半部分要写得紧凑些，这样才会美观。“剩”要注意左半部分的笔顺。)

(2)学生练习书写生字。(注意写字姿势)

(3)选择部分学生的书写进行反馈，学生再练习。

4．再读课文，按照“相处——相约——寻觅——相见”的顺序，给课文划分段落，并概括段落大意。

第一段(第1自然段)：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。