(1)曾经,“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是,现在:山顶上再也看不到——飘荡的风筝,小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
(2)比较句子:
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。 (请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。)
师过渡:代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了,小熊和松鼠的心里都很——(难过)
2.课件出示课文第8、9自然段,指生分角色朗读:
“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。”
(1)如果你是一个小记者,相继来到了小熊与松鼠家,看到他们都闷闷不乐的,你会问什么问题?小熊和小松鼠又会怎样回答呢?
四人小组可通过角色扮演的方式,随意设计对话,共同探究此问题。 (2)四人小组表演,教师相机评价与指导。
(3)将全班分为“小熊队”与“松鼠队”,教师总结问题,并出示,学生回答: ①小熊/小松鼠,你跟小松鼠/小熊吵架后,心情怎么样啊?(很难过/也很难过) ②小熊,我看见你每天在家扎风筝,却没把风筝给放起来,为什么呀? 预设:我想放风筝与松鼠和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
③小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么样呢?我听说你每天在家折一只纸船,但没有把它们放到小溪里。为什么?
预设:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,想和他和好,但不好意思放,怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠,你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗?光不好意思可不行,你准备怎样和好呢?(生自由回答)
(三)体会友谊重建的欣喜。
1.小熊和松鼠和好了吗?他们是怎样和好的?(指生回答) 2.品读句子,体悟情感。
课件出示:
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。
(1)指生试着有感情地朗读课文。 (2)小松鼠为什么会“高兴得哭了”?
(3)想一想:当小熊看到一只折好的纸船漂来,小熊会是怎样的心情? (4)充分发挥你的想象力,将下列句子补充完整:
过了几天,小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞,就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船,发现纸条上写着:“__________________!”小熊____________。他连忙爬上树枝,__________________。
(5)纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言,师随机进行激励性评价)
(6)播放儿歌《找朋友》。小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!
3.想一想:当你和好朋友闹别扭的时候,都是通过什么方法和好的?在小熊和松鼠身上,有什么我们可以借鉴的吗?
三、识字学词,指导写字 课件出示田字格中的生字:
折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 1.指生读。
2.教师范写生字,学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3.小组合作探究识记生字的办法,如“加一加”“减一减”“换一换”等。 4.按结构分类后,学生展示合作成果,教师相机评议。 左右结构:“折、纸、张、祝、扎、抓、但”; 上下结构:“哭”。
5.学生描红并书空,教师巡视并指导。 四、布置作业
1.将课后生字(会写、会读)抄写三遍。 2.完成同步试题二。 【板书设计】
纸船和风筝 松鼠 山顶 纸船
小熊 山脚 风筝