获奖等级：成都市教育论文二等奖 发表于《金牛教育》

“从扶到放”的三部曲

——先练后讲，变“废”为“宝”

成都外国语学校附属小学 张晓莉

序言

关于略读课文的教学，教师教学用书上指出：理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求；方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。要区分精读课文与略读课文的教学，就要确切把握略读课文教学的尺度，既不搞过细剖析，也不作随意教学。

在我们一线教师的实际教学中，略读课文作为精读课文的补充，作为语文天地的内容，经常沦落成“废品”。在老师投入的精力和时间上面，也处于非常尴尬的地位——为了保证精读课文的教学，常常砍掉略读课文的教学时间。或者干脆让孩子自学，把略读课文变成了“自学”课文，甚至“不学”课文。

幸而，通过“先练后讲”（优先练习，讲解随后）的课题研究，我们发现可以把略读课文充分变成“练习材料”。精读课文的教学体现了教师“扶着孩子走”，略读课文则可以“变废为宝”，体现“从扶到放”的精彩演绎。

此处，仅以第七册教材《柚子树下》的课堂实录，展现在“先练后讲”的课题研究活动中，“从扶到放”的三部曲。

一、教师下水，熟读课文，发现训练要点。

教学进行到四单元语文天地时，我发现《柚子树下》这篇文章很适合用来训练一些知识要点。所以课堂上设计了一个“优先练习”的环节，没有想到孩子们给了我一个惊喜——完成的质量非常好！看来，自主探究的学习方法很适合孩子们；而且，孩子的潜力也超过了我的预想。

通过自己对课文的熟读，结合本年段、本册教材的教学目标，发现了文中语言 、结构、深入理解几方面都有值得练习的地方。

因此，这篇略读课文的“优先练习”设计了四个内容： （一、）概括1-3自然段的主要内容。 （二、）勾画1-3自然段的比喻句，批注“把 比作 ”、“用 比喻 ”。

（三、）词语归类（五种）

1、ABB 2、 AABB 3、AABC 4、 ABCC 5、象声词 （四、）思考：“我”有哪些收获？

在教师下水的过程中，要注意选准“感悟点”，做到“粗中有细”。 《柚子树下》这篇文章文质兼美，情趣突出，如果深入研读文字，很容易就可以

找出几个“感悟点”进行语言文字训练。但我们必须明白，略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，在设计练习题目时要做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的练习，使学生在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。 二、学生自学，自读课文，完成训练要点。

（一）给足自学时间，训练概括能力

略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，因此，在孩子自主完成“优先练习”时，教师不必讲解，先个体自读，试着完成练习题目，然后同伴交流，互相补充自己的方法习得。把更多的时间，更大的空间留给学生自己。

（二）用足“智慧锦囊”，简化教学环节

在教学中，充分利用 “智慧锦囊”——优先练习题目，引导学生进行自主阅读，展开教学。这样既可以让学生明确练习目标、阅读重难点，有的放矢地进行练习，提高学习实效；又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构简化。

三 、相信学生，交流感悟，升华训练要点。

没有想到，孩子们自学的过程当中，在同伴相互交流的过程当中，不断打破“优先练习”的范围：

1、不仅能够准确概括前三段的内容，还主动要求概括全文的内容； 2、可以讨论出把全文分成3个或者四个意义段来概括段意。 3、比喻句的赏析方法讲解明白以后，学困生轻而易举就解决了12自然段的那个比喻句。

4、词语归类，孩子们还指出文中还有“ABAC”词语：又酸又甜、晃来晃去。 5、思考题深入思考以后，发现了表面上的收获——学会爬树、学会划木盆；内在的收获——小伙伴的友谊、勇气、快乐等等。

孩子们高涨的学习热情也打动了我，跟着孩子们的思路继续深入学习下去，一节课的预设延伸成两节课还意犹未尽！

课堂上最大的亮点还在于一个孩子的质疑：晏子杰提出问题——为什么把根深叶茂的柚子树比作老人？为什么不比喻成身强力壮的年轻人？突然听到这个问题，我本来准备了答案：（1）柚子树的树龄老。（2）柚子树像老人思念外出的儿女。

但是，有了孩子们珠玉在前的能力展示，我灵机一动，问：谁来解答晏子杰的疑惑？两个孩子起来说了自己的理解，和我的设想不谋而合。但是，晏子杰还是不能接受这样的比喻，我就让他自己写了一个句子——“根深叶茂的柚子树像身强力壮的年轻人站在那儿，守卫着自己的村庄。”

阳露赞同这个句子：“村庄需要年轻人保护。” 刘子豪不同意这个句子：“年轻人都离开村子了，柚子树只能像老人。” 不管怎么理解，敢于质疑书本，敢于提出自己的见解，这就是这节课最大的收获。

这样的争论，这样的课堂，就是我们老师心中的梦想——自主、合作、探

究，让孩子成为课堂的主人！这样的课堂，才是孩子学习知识、感受成功的殿堂！

结语

中高段的教材当中，略读课文的比重越来越大，如果我们能贯彻“先练后讲”（优先练习，讲解随后）的课题研究，把略读课文充分变成“练习材料”，则可以“变废为宝”，奏响“从扶到放”的精彩三部曲——

一、教师下水，熟读课文，发现训练要点。二、学生自学，自读课文，完成训练要点。三 、相信学生，交流感悟，升华训练要点。

如果有越来越多的老师参与到这项课题研究之中，如果有越来越多的“三部曲”乐章奏响，相信我们的课堂一定能成为新课标所倡导的——自主、合作、探究的“学习殿堂”！

【附件】

柚子树下 孙海浪

1、在我故乡的老屋后面，有一口小小的池塘，池塘里开满荷花，塘边的一块场地上种了十几棵柚子树。春天，每一棵柚子树都挂满了青葱葱、嫩生生的大绿叶；白色的花很香。柚子树根深叶茂，像结结实实的老人站在那儿，眺望着远方，怀念着出门在外的乡亲们。

2、当八月中秋来临时，它又像一张绿色的大网，网住了天，网住了云，网住了满池塘的莲蓬。一个个硕大的柚子上挂满了露珠儿，缀在绿网上。不用吃，即使看一眼，也觉得又酸又甜还带点苦味的汁儿要溢出来。

3、深秋时节，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏小绿灯，在微风里晃来晃去。我和村里的孩子们在柚子树下捉迷藏，做游戏。有时，村里的孩子会爬到树上去帮助大人们收柚子，还可以摘柚子吃。

4、我胆子小，不敢爬树，只好在树底下望洋兴叹。小伙伴们在树上笑着、闹着，叫着我的名字。我不好意思，鼓足勇气爬起树来，爬到中间。一脚踩空，差点掉下来。在小伙伴柚根子的拉扯下，终于爬到树上。 5、不久，我也能像小伙伴一样自由地爬树了。

6、这天，我爬上树，坐在树杈上，剥开柚子津津有味地吃着。俯视树下那碧波粼粼的池塘，看叔叔、婶婶或者比我大一点的孩子划着大红盆摘菱角、采莲蓬。他们用手代替木桨，发出一阵阵“哗啦、哗啦”的响声。他们灵巧地摘着浮在水面、缠在水中的菱儿，采莲的歌儿和着柚香，一直融进我的心田。柚根子赤脚跑到树下，邀我去采菱。 7、我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。” 8、“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！”

9、看着这个比我还小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，之后跳下树，跟着柚根子走了。

10、我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。我放心了，一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！

11、过了一会儿，柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。

12、我坐在盆里不知怎么办好。呆了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来。当红木盆像一只

战舰一样，在我的指挥下勇往直前，我心里特别高兴。

13、突然，我听到有人叫我。我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。

14、收获的季节，我也有收获。