教学反思：在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

10.日月潭

教材和课标分析

《日月潭》描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。本文的语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，教学时可展示日月潭风景的照片，帮助学生更好地理解课文内容。借助观察照片和朗读，让学生深入理解课文，体会作者的感情，体会文章优美的语言。 学情分析

二年级学生初步具备识字能力，能自己分析生子结构，学习使用识字方法识记生字。对于祖国大好河山的美丽与祖国统一，没有更多的认识，通过对本科学习激发学生对祖国大好河山的热爱，认识到祖国统一的必要性，激发爱国热情。 教学目标

1．会认“潭”等15个生字，会写“名”等9个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景；品读课文，了解日月潭的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3．激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点

识记生字，有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，想象那里的美丽景色。

教学难点

感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 评价设计

1.通过指读，学生组词领读生字，检查生字掌握情况；通过解读课文检查正确、流利、有感情地朗读课文落实；

2.通过画句子读句子背句子，促进学生认识了解日月潭风景优美；

3.通过总结和拓展，引导学生对台湾回归祖国的殷切期望，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课时安排

两课时 教学过程

第一课时

一、图片导入，揭示课题

1．(出示地图)我们的祖国地大物博，山清水秀。你们想去游玩吗？今天我们就要加入旅行团，一起去领略祖国美丽的风光。乘客们，请系好安全带，我们此行的第一站是——台湾省的日月潭，台湾岛是我国最大的一个岛屿。(图片展示日月潭)

2．通过预习我们知道台湾省最大的湖，叫——(日月潭)今天，老师就要带着大家一起去领略那里美丽的风光。(齐读课题)

[设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣。] 二、初读课文，整体感知

1．让我们先从课文中去认识一下美丽的日月潭。自由读课文，注意读通句子，遇到生字多读几遍。

2．要想拿到去日月潭的门票，可要闯过三关，你们有信心吗？

[设计意图：以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。] 3．第一关：识记生字。

(1)出示带拼音的生字，自由练读，开火车正音。 (2)去掉拼音读，交流识记方法。 (3)出示词语读。

(4)指导写字。二备：重点指导以下字： 岛：第四笔竖折折钩要写宽一点。

茂：关键是下边的“戊”字，右上的点不可漏掉，里面不能加点。

展：竖提左边不要多写一撇。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

纱、胜、隐、约、环、绕：这几个字都是左右结构，左窄右宽。 4．第二关：读好四字词语。 (1)出示四字词语，学生齐读。 (2)看图，说四字词语。 5．第三关：了解主要内容。

(1)出示填空：课文第一自然段告诉我们日月潭的______，第二自然段告诉我们日月潭的形状和_______，第三、四自然段向我们描绘了日月潭______和______，第五自然段总结______。

(2)默读课文，思考。

6．恭喜你们，已经拿到了参观日月潭的门票了！ 作业布置：生字描红 写字

第二课时

一、品读感悟，理解体验

(一)让我们赶快走进日月潭去参观吧！(自由读第一段) 1．你知道了什么？

2．师补充资料：日月潭面积7.73平方公里，相当于我们的100个操场那么大，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。潭东的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮霭，山峰倒影，风光旖旎。东南的伊达邵社区是邵族原住民主要聚居地。假日的伊达邵社区是游客必访景点，所以说，日月潭周围有——(许多名胜古迹)

3．带着你的感受读第一自然段。 (二)学习第二段。

1．日月潭的名字是怎样由来的呢？默读第二自然段，画出相关的句子。 2．谁来说说看？

(1)看课件指认日潭和月潭。

(2)练习：湖的北边像_____，叫_____；湖的南边像______，叫______。 (3)练说比喻句。

(4)引导学生用“因为……所以……”的句式说说日月潭名称的来历。 3．比较句子。

北边叫日潭；南边叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (1)你喜欢哪个句子？为什么？

(2)通过给词语加一些修饰和运用比喻的修辞手法，把想要描写的东西表达得更形象、具体、生动。

(3)你会用这样的方法写句子吗？(学生挑选其中一句尝试写具体) 湖中央有个小岛。 校园门口有一棵树。 小鸟在树上叫。

(三)学习三、四自然段。

1．课文哪几个自然段写了日月潭的秀丽风光？

2．默读三、四自然段，思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光，把你认为美的句子画下来。

(1)交流，反馈：写了日月潭清晨和中午的风光，其中中午又分别写了晴天和雨天的不同景色。

(2)指名读第三段(出示画面)，哪里让你觉得美？你从哪个词中具体感受到的？ (3)带着你的感受读第三段。

(4)自由读第四段，想象画面，找出最让你体会到美的词语，自己练习有感情地朗读。 (5)(出示画面)学生交流，练习朗读。 (6)看图体验“清晰和朦胧的美”。 3．配乐朗读三、四自然段。 (四)学习第五段。 1．引读第五自然段。

2．你能联系前面的课文，说说你从哪些地方感受到日月潭风光秀丽吗？ 3．所以才会有——(许许多多)的中外游客前来参观。齐读最后一段。 (五)配乐读全文。

二备：1．游客们，你们喜欢日月潭吗？你们想把美丽的日月潭介绍给你的朋友，让他们也领略日月潭的秀丽风光吗？那么我们先在小组里练练吧！(分小组合作介绍日月潭，四人小组一人介绍一个自然段。最后一段一齐说。)

2．配乐，四人小组合作朗读课文。 3．尝试背诵你喜欢的段落。