北师大版教材小学语文一年级下册

识字夯基础 阅读练表达

——《美丽的彩虹》教学设计

教学设计个人信息 设计者 教学基本信息 课题 学科 教材 1.指导思想与理论依据 语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中构建起来的，学生主动积极地运用语言的过程才是发展学生语文素养的过程。 因此，本课通过语言的深度学习，促进学生语文素养的提升和发展。 《语文课程标准》在学段目标中指出：低年级识字教学重在培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课通过字理识字、归类识字、看图识字等方法进行识字教学。 除识字外，我们的语文教学还有一个重要的任务就是阅读《语文课程标准》指出：诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”据此，本课借助读物中的图画阅读，发散思维，体会彩虹之美。 2.教学背景分析 教学分析： 《美丽的彩虹》是北师大版小学语文一年级下册第十单元“雨”的第二篇课文。这篇课文按照彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹赞美和对大自然的神往之情。 本课要认识13个生字，其中“神、仙、颜、淡、”等为前鼻音，准确拼读是重点，“空、丁、定、七、巨、色”等6个一类字，建立字形与字义的联系是学生掌握这些字的关键。写字方面，“巨”的笔顺易错需强调，“定”和“空”虽同为上下结构，却上下两部分的比例不同。 本课结构清晰，共有六个小节，第一小节和第6小节分别描写了彩虹的出现和消失，第二小节到第5小节用对话描写了小朋友们对彩虹的现象，其中丁丁和冬冬的想象使用了比喻的修辞手法，所以我用借助插图、引用资料、联系生活实际这些方法重点感悟；小弟弟和小妹妹的问话则符合小孩子的好奇心理，在这里我将采用以读代讲的方式来体会。 学情分析： 经过前测，我对学生的现状进行如下分析。 《美丽的彩虹》 语文 学段 第一学段 年级 一年级 姓名 单位 联系方式 书名：语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2007.12 经过一学期的语文学习，大部分学生基本掌握了一些识字写字方法，但是个体的差异使学生识字写字、阅读理解等方面表现不同。 我利用访谈的形式让生读本课的生字，发现前鼻音和后鼻音发音时不易区分，因此我在字音部分重点强调了这两种读音的发音规则。 写字方面，我让学生在前测单上书写本课生字，我发现在巡视的过程中“巨”字的笔顺容易错，并且多横等距的特点，学生书写时无法做到规范，要指导书写；上下结构的字中，“定”字书写时易托底，“空”字则上大下小，没有准确关注到上下占位应均匀的特点，在书写时要重点关注这些上下结构的字。 阅读方面，向学生提问：文中小朋友们心中的彩虹像什么？你心中的彩虹像什么？ 发现很多学生不能够抓住彩虹的特点进行合理的想象，准确表达。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会彩虹之美和诗歌的语言美。展开丰富的想象，练习表达，激发学生对大自然的喜爱。 2.认识本课的10个生字，会写6个生字，能按笔顺正确书写，写端正，重点指导“巨”“定”“空”。 3.通过想象理解课文中的词语，如：“神奇”、“美丽”、“遥远”等。 教学重点： 1.认识本课的10个生字，会写6个生字，能按笔顺正确书写，写端正，重点指导“巨”“定”“空”。 2.通过想象理解课文中的词语，如：“神奇”、“美丽”、“遥远”等。 教学难点： 体会彩虹之美和诗歌的语言美。展开丰富的想象，练习表达，激发学生对大自然的喜爱。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 谈话导入，激发兴趣 多元识字，初知课文 回读课文，感知内容 指导书写，关注习惯 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，大自然中有许多神奇的现象，在这样的季节，雨过天晴，天空中会出现什么样的景象呀？预设：会出现彩虹（板书：彩虹） 你见过一道（ ）的彩虹？再次出示图片，补充课题。 【设计意图：调动学生已知，激发学生兴趣，时刻关注语言文字的运用，体现语文性，锻炼学生的思维。】 二、多元识字，初知课文 （一）初读课文 1. 自由读课文，要求：努力读准字音，读通句子，不认识的字想办法自己解决。 2. 老师示范朗读，正字音。 3. 同桌互读，相互检查字音是否准确。 4．指名读课文，其他学生要求：注意听清字音是否读准确。 【设计意图：扫清阅读障碍，为学习课文做铺垫，并培养学生倾听的习惯。】 （二）识字，读准字音，识记字形。 1. 读词，要求：借助拼音读准字音，先自己读再小老师带读。 hua ju qi 滑下 巨大 七彩衣 shen xian yan se dan 神仙 颜 色 越来越淡 kong ding qing 天空 一定 雨过天晴 2. 读词，要求：去掉拼音抢读。 神仙 颜 色 越来越淡 天空 一定 雨过天晴 滑下 巨大 七彩衣 【设计意图：不仅能够达到复习发音规则，继续巩固拼音的目的，而且进一步明确拼音是学生识字的有效工具，通过拼读的方式教给学生独立识字的方法。】 （三）分类识字，共同交流 1． 一定 （1）你有什么好的方法记住“定”？ 预设：换一换 （2）出示“定”的甲骨文，解释“定”的演变。