2.考证寓意，深化理解。
（设计意图：此环节通过想象蔡桓公临死前的说话展开，在学生的说话训练中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，在语言实践中提升了学生的语文素养，同时落实目标2。）
（四）总结学法，推荐阅读 1.小结学习寓言故事的常用方法。 2.推荐阅读《韩非子》里的其它寓言故事。
（设计意图：帮助学生梳理学习收获的同时推荐阅读《韩非子》，让学生的学习不仅存在于课堂，更能延伸到课外积累阅读。）
【板书设计】
扁鹊治病
读懂一个故事 明白一个道理 小 大 易 难
【教师简介】
陆旭，女，1983年10月出生 ，现任教于重庆市开县汉丰第四中心小学，小学一级教师。从教十三年来，始终以快乐语文为理念，课堂教学自然灵动，深受广大学生喜爱。曾被评为县优秀辅导员、县骨干教师。2014年9月获重庆市渝东北协作区消防安全示范课小学组一等奖 ，2015年获开县小学语文青年教师课堂技能大赛一等奖。
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人教版四年级下册第31课
普罗米修斯
重庆市巴蜀小学 李 毅
【文本分析】
本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，激发学生读故事的欲望。
《普罗米修斯》这篇文章讲述天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神，塑造了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄形象。
四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受），基于这样的学情，怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发，去把握文本内容，深入地领悟人物形象，运用文本特殊的表达方式学习运用语言，提升语文核心素养是我们本节课努力思考的内容。 【第一课时教学目标】
1．会认7个生字，会写14个生字，能正确读写带有生字的词语。 2.学习概括课文主要内容的方法。
3.抓住重点语句体会普罗米修斯为人类造福，不屈不挠的英雄形象，并受到美好情陶
冶。
4．学习复述课文内容。 第一课时
（一）本课时教学目标
1. 准确认读八个带有生字的词语，重点关注难读音节“惩罚”一词的读音。 2．学习运用理清人物关系和把握表达顺序概括主要内容的方法。
3. 学习用“既??也??”这组关联词描述普罗米修斯所承受的痛苦，培养学生的想象力和语言表达能力。
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4. 学习受惩罚一段，抓住重点语句体会普罗米修斯为人类造福，不屈不挠的英雄形象，并受到美好情感的陶冶。 （二）教学准备
1、学生准备：预习课文，将课文熟读。 2、教师准备：教学PPT 【教学过程 】
一、导入新课，检查预习 （一）看图，揭示题目。 （二）读题目，正读音。
（三）引入资料袋，了解普罗米修斯，了解古希腊神话。 （四）检查预习 1.读准“惩罚”“肝脏”等八个词语。 2.识记并教学书写“惩罚” 二、初读课文，整体感知
（一）你喜欢这个神话故事吗？为什么？
（二）读课文，圈故事中出现的神的名字，思考他们和普罗米修之间发生的故事。
1.检查故事中出现的人物名字的读音。
2.故事中的众神和普罗米修斯之间发生了什么故事？四人小组讨论，运用恰当的词语填写人物关系图。
3.分享讲述人物之间的关系。
小结：像这样人物众多的故事，理清人物之间的关系，把握一定的顺序，就能把一个情节丰富的故事讲得既简洁又清楚。 三．研读文本重点，感受神话特色
（一）勾画自己喜欢的片段，与同学分享读。 （二）聚焦核心段落，领悟人物形象，感受神话特点。
1.品析“锁”一自然段落，领悟被惩罚的痛苦。
（1）自由读普罗米修斯被锁在高加索山的句子，哪些词语深入内心，打动你并全班分享读。
（2）补充高加索山的相关资料，领悟环境的恶劣。
（3）想象普罗米修斯被锁的痛苦并运用关联词“既??也??”说话。
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（4）朗读重点语句进一步感受普罗米修斯被锁的痛苦及文章表达的方法。
2.品析“啄”一自然段落，感受神奇的想象和顽强不屈的精神。 （1）抓关键字词，想象画面，同伴之间大声朗读，读出自己的感受。
（2）全班分享读。
（3） 感受故事奇特的想象极其作用。
小结：神奇的想象中藏着人物的坚定，藏着苦难的深重，更藏着痛苦的没有尽头。这
就是古希腊神话的另一个秘密：板书——神奇的想象
（三）宙斯企图用各种各样的方式征服普罗米修斯的心，（回扣“惩罚”），他屈服了吗？
1.（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）读句子。
2.联系普罗米修斯承受的惩罚和坚持的态度，你看到了一个怎样的普罗米修斯？小组讨论。
板书：英雄
四、总结全文，拓展阅读 （一）总结升华
为什么几千年过去了，我们知道了火并不是普罗米修斯偷的，世界的发展不是靠一个神来推动的，为什么我们还是如此喜欢这个神话故事？
因为普罗米修斯这样的英雄形象打动了我们，我们都渴望生活中有英雄存在，这是我们的一种精神追求，这也是希腊神话巨大的精神力量，所以他历尽千年我们都喜欢他。
（二）拓展阅读
下节课再读这个故事，你还想知道什么？
（回顾资料袋）在希腊神话里还有丰富多彩的故事，众多的人物形象，咱们就这样去品读它生动的语言，去体会它神奇的想象，去感受塑造的那个鲜明的形象。相信你的细细探索，一定带给你不一样的收获。 【教师简介】
李毅，女，出生于1983年9月，重庆市巴蜀小学语文教师。参加重庆市首届综合实践青年教师技能大赛获二等奖；参加全国第三届群文阅读现场课大赛重庆赛区现场课决赛获说课一等奖，现场课特等奖；作为核心成员参加市级课题《新课程下小学生活作文教学实效性研究》通过验收结题；论文《课堂，基于学生的生活》在第六届全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动获一等奖。
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