（2）通过读本课相关词语“妻子、梭子、虱子”，指导学生明白：“子”作为名字后缀时读轻声，并练读。

（3）理解“梭子”、“虱子”。

（4）引出今天所学的寓言的故事：《纪昌学射》

（5）学生读课题，理解“纪”在做为人姓氏用时读三声，在百家姓中排名第122位。 （6）引导学生理解题目的意思是：纪昌学习射箭，并点明课题是围绕故事内容来取的。 2、初读课文，把握大意

（1）、学生自由朗读课文，争取把课文读通、读顺，遇到难读的地方可以多读几遍。 （2）、根据朗读补充教师出示的句子，不能补充完整的同学可以边默读边补充。

纪昌向射箭能手（ ）学习射箭，飞卫让他先（ ），再教他（ ）、（ ）最后，纪昌成了（ ）

（3）、小结把握故事大意的方法：抓住主要人物，按照事情的发展的先后顺序。 （4）、通过回顾故事内容，用自己的话说说纪昌两次是如何练眼力的。

（5）、明白两次练习要达到的目的：一、把动的事物看定，二、把小的事物看大。 3、抓住关键词，体会寓意

（1）、课件出示学习要求：生边读边勾画纪昌第一次是如何练眼力的，最终达到什么成效。 ①、生找出纪昌第一次是如何练眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

②、通过学生的练读，体会出纪昌练得很认真、刻苦。 ③、通过观看视频体会纪昌练习的艰辛。

④、通过说话练习：父母亲看了，心疼地说??；妻子看了，温柔地说??；邻居看了，（ ）地说??，来体会纪昌练习的坚持。 ⑤学生练读再一次深刻体会纪昌的勤奋、刻苦、坚持。 （2）、学生自主找出纪昌第一次练眼力的成效

（3）、学生读纪昌第一次练眼力的相关语句，进步的感悟纪昌练习的认真、刻苦。 （4）、小结纪昌第一次练眼力的内容，引出飞卫师傅又提出新的要求，于是纪昌开始了第二次眼力练习。

（5）、出示自学提示：默读纪昌第二次练眼力的内容，找找相关词语，来谈谈你认为纪昌练得怎么样。

①学生默读、自主感悟。

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②学生谈体会，并谈谈是从什么地方感受出来的。 ③带情感练读。

④小结纪昌练得勤奋、刻苦。

（6）、引导学生体会飞卫为什么一直只让纪昌练眼力，知道练好眼力是练好射箭的基础，从而明白“无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手并且还要勤加练习”的寓言。

（7）、拓展欣赏纪昌学射的古文，以及《列子.汤问》中的其他寓言故事。 4、总结升华

（1、）今天学习寓言的方法。

（2）、鼓励学生运用到以后的寓言阅读中去。 【板书设计】

纪昌学射 苦 练 基本功

【教师简介】

何羽，女，1988.04.10，大学本科；重庆市教科院巴蜀实验学校，小学一级教师；2010年荣获重庆市首届安全教育现场赛课二等奖；2014年参加重庆市小学语文市级赛课获二等奖；现任重庆市小语会青研中心成员；多次获得校内青年教师赛课、班主任基本功大赛一等奖；多篇论文获市、区级一、二、三等奖。

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人教版四年级下册第29课

扁鹊治病

重庆市开县汉丰第四中心小学 陆 旭

【教材解读】

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册第八单元《寓言两则》中的第二篇，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公却坚信自己没有病，不肯从医，由此延误了病情，致使小病酿成大病，最终无药可救。寓言故事的文本决定了我们常态阅读的指向：讲故事，明道理。

【设计理念】

《语文课程标准》(2011年版)明确指出中段的阅读目标：“学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。同时，本单元的导读提示中也要求“我们要练习复述”，而本则寓言文字浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中，可舍弃重点词句的分析，重点落实学生简要复述能力的培养，真正做到一课一得。

教学过程中，以“治病记录表”为依托，通过教师指导、师生合作、自主学习、小组合作、汇报交流等多种学习形式了解故事内容，并很好地利用“治病记录表”这一载体，先分次讲述扁鹊劝诫蔡桓公治病经过，再总体讲述，训练学生的概括能力和口头表达能力，深入理解寓言所蕴涵的寓意，让学生“得意又得言”。

【学情分析】

四年级的学生已经有了一定的自主学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。同时，本则寓言寓意的解读角度较多，在教学中，可以通过多次复述训练的落实，引导学生对寓意的多元理解，能交流自己的阅读感悟即可。

【学习目标】

（一）能简要复述“扁鹊治病”这个故事。 （二）能联系课文内容，说出这则寓言的寓意。 【学习重难点】

根据“治病记录表”抓关键词复述故事。

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【课时安排】 一课时 【学习过程】

（一）开课揭题，概括故事 1.导入新课，板书课题。

2.课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。

（设计意图：对此环节以提问的方式，既能掌握学生的预习情况，又能对概括课文主要内容的方法进行指导。）

（二）读懂一个故事 1.学讲故事

（1）出示“治病记录表”，了解需要填写的内容。 （2）快速从文中找出表示时间的词语，用“ ”画出来。 （3）自由读课文1、2自然段，试着填写第一次治病过程。

（4）借助表中的关键词，用自己的语言讲述扁鹊第一次拜见蔡桓公的情况。 （设计意图：此环节的设计意图在教会学生根据课文提取关键信息填表和根据关键信息简要复述故事内容的方法，这是对目标1的初步落实。）

2..分段讲故事

（1）根据学习提示，先独立再小组合作完成“治病记录表”。 （2）小组汇报交流，其余小组补充。

（3）根据表中的关键词语，用第一次的方法讲第二至第五次。

（设计意图：此环节是根据学生第一次填表和讲故事的经历，对已有方法和能力的运用及检验，重视学生搜集处理信息的能力，更是提高学生综合运用的能力，同时这也是对目标1的再次落实。）

3.整体复述

（1）梳理表中“病情”“治疗方法”一栏，了解故事的发展。

（2）情景创设，讲述整个故事。（设计意图：本环节对目标1的深度落实，对目标2的初步落实。通过情景创设，让学生以扁鹊的身份来讲述整个故事，既可整体把握故事内容，又能训练学生的口头表达能力。）

（三）明白一个道理

1.谈谈蔡桓公临死前想说些什么。

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