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学前特殊儿童教育存在的问题及对策
作者：张果萍
来源：《甘肃教育》2013年第18期
〔关键词〕 特殊儿童；学前教育；问题；对策 〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0019—01
近年来特殊儿童教育和保育也开始受到许多国家的重视。人们逐渐认识到特殊儿童的出生是客观存在的，也认识到了特殊儿童早期教育的重要性。本文就学前特殊儿童的教育发展现状及其发展过程中出现的问题和解决办法谈谈自己的看法。 一、学前特殊儿童教育存在问题
1.社会的重视程度不够。大多数国人对特殊儿童的认识存在偏差，认为特殊儿童是烂泥扶不上墙。特殊儿童因此而受到歧视，排挤。在受教育的机会上也遭受不平等待遇，例如有些学校会拒绝招收可以进入普通学校就读的特殊儿童。
2.相关的法律法规不健全。我国没有专门系统的针对学前特殊教育的法律，有些零星的条款只是部分涉及特殊教育，也还存在结构层次不完整、法律效力低、立法科学性不够等缺憾。而特殊教育立法是特殊教育发展的强大助推剂，因此我国政府把特殊儿童教育置于整个教育事业发展的优先地位，努力推进、完善我国特殊教育的法制化进程。
3.家长观念陈旧，知识的缺乏。家有特殊儿童对父母来说，是很复杂的心情：包括了罪恶感、焦虑、否定等。当父母知道自己有个特殊儿童时，会显得无措、悲痛、绝望、甚至厌恶。而家长的这些不良情绪可能会使孩子产生继续性障碍，并殃及孩子在其他领域的发展。 4.学前特殊教育体制不完善。第一，资源配置的不公平性。我国对特殊教育的财政资助是直接拨款给公办教育机构，而不是拨给有特殊儿童的家庭。其二，管理混乱。学前特殊教育办学主体混乱，既有教育行政部门、民政部门、残疾人联合会、卫生医疗部门，还有企事业单位、社区和个人。多个办学主体造成管理上的混乱。
5.特殊教育师资的规模偏小，数量不足，教师素质参差不齐。无论普通幼儿园还是民办的康复教育机构，从事学前特殊教育的教师主要来自幼儿师范专业。从我国目前的幼儿师资来看，即使有些教师接受过一定的特殊教育培训，但与专业的教师相比，仍然相差甚远。 二、解决我国特殊教育问题的对策