1、怎样化简小数呢？ 2、小数的性质还有什么作用? 3、完成教材第59页下面 “做一做”的1、2题。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P59页例2、例3，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测 ①化简下面各数。 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 ②不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.9 30.04 5.4 8.18 14 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 2、反馈交流，揭示化简小数的方法和整数与小数的改写方法。 方案一：利用投影仪展示出学生的答案，由学生来评价。 方案二：让学困生上台板演，并让优秀生进行讲评。 强调书写格式，可以让学生再看书，看看书上例题是怎样书写的。 若学生没有出现问题，则提问：0.080＝0.8可以吗？为什么？14＝14000可以吗？为什么？ 3、总结化简小数和按指定位数改写整数、小数的方法及应注意的问题。 四、达标训练（1--3题必做，4题选做，5题思考题） 1、化简下面各数。 0.60 1.0500 0.2020 90.00 （重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉的。） 2、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 2.5 7 5.0300 8.23 65 1.09 3、去掉下列各数中可以去掉的0。 0.60 6.04 1.0800 50 5.40 15.050 2.700 60.06 0.0050 100.10 8.02050 0.800 4、给下面的物品加上标签（以元为单位，用两位小数表示） 茶杯3元2角 铅笔6角5分 圆规8元 橡皮1元3分 （ ） （ ） （ ） （ ） 5、一个数十分位上的数字是4，是百分位上数字的2倍，又是个位上数字的一半，请你写出这个数，并改写成大小不变的三位小数。 五、堂清检测 (一)出示堂清检测题。 1、填空。 （1）0.7里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.001。 （2）把6.8写成以千分之一为单位的小数是（ ）。 （3）小数的（ ）添上“0”或者去掉“0”，小数的大小（ ），这叫做（ ）。 （4）把10.080化简是（ ），把4.0600化简是（ ）。 （5）一本练习本的单价是3角5分，用“元”作单位是（ ）元。一节水管长80厘米，用“米”作单位是（ ）米。 （6）把1.2改写成以百分之一为单位的数是（ ），把5改写成计数单位是0.001的数是（ ）。 （7）把0.05改写成三位小数是( )，把0.5050化简是( )。 （8）把0.5改写成以0.01作计数单位的数是( )，改写成以0.001作计数单位的数是( )。 （9）把8改写成以0.1作计数单位的数是( )，改写成以0.01作计数单位的数是( )。 （10）0.69里有( )个0.01，有( )个0.001；1里面有( )个0.1；有( )个0.01。 （11）一个两位小数十分位上是8，其它数位上是0，这个小数写作( )，化简后是( )，表示( )个( )。 2、下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 3．90 0．300 1．8000 500 5．780 0．0040 102．020 60．06 3、下面的数如果末尾添上“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？ 3．4 18 0．06 700 3．0 908 104．03 150 10．01 42．00 教学反思 课 题 小数大小比较 课型 新授 课时 1 1、知识与技能：①在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。②掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养学学习目标 生猜想、验证、比较、概括的思维能力 3、情感态度与价值观：①进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。②通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 学习重点 探究并概括小数大小比较的一般方法。 学习难点 有效地协调好同整数大小比较的关系。 学习过程 一、目标导学 (一)引入新课（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□） 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？