(2)其次要保证教师和学生之间的有效沟通。教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。

(3)最后还要不断优化教学过程。对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。一节课的教学内容定下来之后，应该反复的研究教学计划，哪些是重点，哪些是难点，对于重点和难点要格外突出，有的课重点和难点不是很明显，那就要从整体上把握好教学的方向。

当然有了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教育是一个整体，是一个系统。所以我们考虑问题的时候，更应该从系统中去认识问题，解决问题。怎么样提高课堂教学的有效性，我们还需要在制度上作一些保证，比如评价机制还应该更合理和灵活，应该建立更多的评价细则，使学生在各个方面都有努力的方向，应该积极发挥评价的促进作用，而不是筛选作用。

33、小学阶段是学生形成良好行为习惯的重要时期，请问学校应当怎样开展养成教育？ 答：养成教育应确立适合学生年龄特点的养成内容和标准 目前各学校在开展养成教育中是“八仙过海，各显神通”，认识不同，方法不同，评价不同，效果不同。进行养成教育，培养学生的良好习惯，必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。目前我国对养成教育的内容以及分类还没有成功的经验，我们可以把《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。从中可以归纳出适合儿童需要的良好道德行为习惯（爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等）和良好的心理品质（诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等），这些都是道德教育范围以内的，也是小学生力所能及的。为了使这些行为能有的放矢地得到落实，我们应该根据低、中、高不同学段学生的年龄特征，结合有关的理论，探究寻找儿童行为习惯的最佳发展期，然后把上述行为习惯有效地匹配到不同学段中去。其次是确立养成教育的行为习惯标准，由于人的道德行为习惯不是先天的，而是习得而来的，因此在行为的养成过程中总会表现出一定的行为标准或行为深度。

养成教育要建立和实施一套行之有效的行动方案

（一）构建全方位的养成教育工作系统——学校、社会、家庭三结合的体系。学校既是青少年养成教育工作的主体，又是沟通家庭和社会参与该项工作的桥 梁，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，学校教育是养成教育的主渠道，它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还接纳学生的行为评价。所以，学校的养成教育工作要做到有总体规划和具体要求。

对于家庭中的养成教育，家长要高度认同和长期督促。我们强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童。从某一种意义上说，一切教育都将归结为养成教育。而真正的教育，绝不仅仅是讲道理，传授知识，更不是开发孩子的智力，而是维护孩子的心力。

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（二）运用好养成教育的基本规律。根据我国养成教育专家的长期实践研究，任何好习惯的养成存在规律、方法，提出了一些可行的基本原则。

（三）制定出有很强操作性的双元实施制度。所谓双元制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，给实施单位或教师制定出落实养成计划的管理职责、制度等。制度的落实是养成计划具体付诸于实践的有效措施，或者说，制度是使认识转化为实践的有效保证。在具体实施过程中，重要的是围绕养成教育的系列性内容制定出相应的常规、标准等，学校要制定德育工作纲要、养成教育实施条例等。习惯中包含了道德行为习惯、学习习惯、健身习惯等。每个习惯都有非常具体的指标和活动指南，非常便于实施和检验，有很强的操作性。双元制如同两条轨，并行不悖。这样，学生教育就会有方向，教师执行就会有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。

（四）设计丰富多彩的实践活动。实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。

（五）建立立体式评价体系。任何教育要想深入开展和持续推进都离不开完善的评价体系。加强养成教育过程中的评价，不仅可以优化养成教育的方法体系，加强和规范养成教育的过程管理，更能促进养成教育的深入开展。

基础教育阶段学校一方面要坚定不移地实施和推进素质教育，另一方面更要研究怎样赋予素质教育新的内涵，而养成教育“是教给少年儿童终身受益的东西”，是少年儿童将来发展必备的素质，应该而且必须得到重视和落实。

34、多年来，国家要求各级各类学校要全面实施素质教育，也就是要全面提高学生的综合素质，请简练回答，怎样做才能真正提高学生的综合素质？

（一）从教师自身入手，更新教育观念。从长远目标来看，必须转变教育为升学服务的目标观，树立教育是为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观。

（二）从课堂入手，减轻学生沉重的课业负担。教师要在有限的时间内教给学生更多更好更精的知识，以此来减轻学生课后过重的课业负担，促进学生全面发展。因此，教师要不断的提高自身素质，刻苦钻研教材教法，针对学生实际、教材内容和教学要求的不同，精心设计教学过程，上好课。

（三）从课外活动入手，尊重学生个性发展。

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教师应和学校、家长一道管好学生的课余时间，开展多种内容丰富，形式多样的活动，引导学生全面发展的同时，尊重学生的个性发展。

（四）从影视教育入手，对学生进行思想品德教育。

组织学生观看一些以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的优秀影片。看完后，采用学唱影片经典歌曲、演讲影片故事、评书影片人物、对照影片优秀人物自查、写影评等多种形式开展活动，丰富学生课余生活，以潜移默化的思想品德代替空洞的说教。让学生在潜移默化中受到良好的道德品质的洗礼。

35、你如何看待“严师出高徒”与“棍棒出孝子”的论点？

答：《三字经》里说：“教不严，师之惰。”我觉得还应补充一句是：“教过严，师之错。”适度的严是很必要的。“严师未必出高徒,棒打未必成孝子。”这其中就涉及一个教导的问题。急于求成，急功近利的教导方法是行不通的。学生，即所说的徒弟，在他们的内心世界里，都拥有一定的童心，他们还涉世未深，对事物还没有分辨的能力，这时父母、老师就是徒弟的启蒙老师，他们最重要的是进入孩子的内心世界，给予孩子所需要的东西，去引导他们，这样才能出高徒，彼此才能和平相处啊，不是吗？因此，盲目的“严”是错误的引导方法，如此一来，不但出不了高徒，相反，还会出社会败类，因为他们会感到自己和当今的社会格格不入，由此产生了叛逆的心理，这对徒弟是很不利的，这样的结局，又何来高徒可言呢？综上所叙，很明显地看出：严师未必出高徒啊！ 严师未必出高徒！高徒自身是决定自己变化发展的决定性原因，而严师只不过是一个外因，然而严师自身的素质以及教导方式都是对徒弟会造成一定的影响的，素质高以及教导有方，当然会对学生的学习其促进的，反之，则会起到阻碍的作用，这也是当今的教师以及教育制度所要关注的一大问题，因为这是很重要的！ 其次更重要的是教师要教会学生如何去做好一切，千万不要往徒弟的口里塞鱼吃，而是要教会他们如何去钓鱼，这样才能让学生学会自立，以后在没有老师、父母跟着的情况下，自己找鱼吃，毕竟，父母、老师不会跟着自己一辈子啊！

严师出高徒，从古至今都有此说法，由于时代不同、它的含义也有所不同，但是它们的共同点是一致的，就是突出一个“严”字，不同点是“严”字里面又有不同的含义，所以从古至今争论不休，各有道理。多年的经验告诉我们在训练、教学、教育工作中必须要做到：

严中有宽，宽中有乐，乐而不乱。

严中有慈，慈中有爱，爱而不宠。

审势度量，严的有理，严中有道。

道有道规，法无定法，道法自然。

36、教育质量是一个学校的立足之本，你作为一校之长，如何带领教师抓教学质量？ 答：（一）校长要解放自己

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（1）校长要善于摆正自己和班子成员的关系，分工要明确，实行岗位责任制，要把事情分给不同的人、不同层次的人去做，要抓大放小，抓主要工作，。

（2）校长要多谋善断，处理问题要果断，才能提高工作效率和得到教师的拥护。要知人善任，发挥全体教职工的作用。

（3）校长还要善于理顺关系。校长是学校和社会关系的调整者，关系理顺了，才能腾出时间抓教学质量。平衡、协调是一种领导艺术，校长要学会。

（4）校长只做自己该做的事，不要越级指挥，校长统管全局，掌握的信息量多，要及时向学校其他领导通报，互通声气，要及时处理已经形成的矛盾，只有树立了这样的理念，才能合理的安排自己的时间，解放自己。

（二）校长要树立“以教师为中心”的管理理念。

在学校管理的所有要素中，教师管理是第一位的，校长要在“以人为本”中树立“以教师为中心”的管理思想。

（1）学会换位思考。“己所不欲，勿施与人”要考虑教师究竟在怎样的心态下接受工作任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等。

（2）学会尊重与信任。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。

（3）满足教师的成就需要。每一位教师都希望被肯定、重视。在教学管理过程中，因为各学科、班级、年段的情况不同。所以不能以同一目标要求、评价教师，而是要看教师在教学质量上的提高情况，让教师都有尝试成功的机会，展示自己的空间，让每位教师都有教学上的成就感。

（三）校长要深入课堂教学这个主阵地

（1）兼课和蹲点。校长不兼课，就不能了掌握教学一线的的情况，凭以往的教学经念是不能领导一个学校教学的，要选一个学科组，一个班级作为联系班组，便于与教师一起共同探讨。

（2）听课。听课是校长了解、检查教学工作最有效的办法，校长听课更能找出教师教学中的问题，从而促进教师不断改进课堂教学。校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课，校长能发现教师的长处，并及时给予肯定和表扬，给教师以激励，促进教师的教学工作。

（3）评课。评课时校长不要以领导者自居，不把自己的观点强加给教师，要明确教无定法而只有更好的方法，与教师共同探讨课堂教学中的问题，一起研究。发现教师的教学上的缺点时，要找教师个别交谈，帮助教师解决问题。

（4）校长要特别重视考试后的分析，每次月评价、期中评价、期末评价后，要求教务处组

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