4．探究实验，深化对概念的理解。 A．假如幼袋鼠不具备这种先 天性行为，后果是什么？ B．假如蚯蚓不具备学习能力， 后果是什么？ 3．表达和交流讨论结果。 讨论题3小提示： 讨论题2：①先天性行为： 简单的，必不可少的，生A．美国红雀喂养金鱼的行为存的基本保证；②学习行对本物种的繁衍有利处吗？为：不断适应多变的环B．大山雀学会打开奶瓶盖，境，得以更好地生存和繁有什么好处？ 衍的重要保证。 3．组织学生表达和交流讨论讨论题3：先天性行为有结果，相互纠正，相互补充，一定的局限性；学习行为归纳行为对动物生存的意义。 是比先天性行为更高级的一种行为。 1．精心设疑，讨论题4：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 2．课前组织兴趣小组的同学开展探究“动物的绕道取食”，并用摄像机记录实验的过程。 3．课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进，组织其他同学开展理论探究： ①选择与鸡pk的实验动物； ②分析注意事项，例如饿饲一段时间； 1．进一步思考。 2．兴趣小组同学课前开展探究，改进实验装置，换成透明的玻璃板，直立，固定，鸡和食物分别位于两侧。 3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。 1．环环相扣，循序渐进，深化理解。 2．课内外结合开展探究提高效率；大胆创新，改进实验设计。 3．组织理论探究，提高探究能 3．积极参与理论探究。 ③尝试提出问题，作出假设。 4．播放视频“猫和鸡的终极4．仔细观察实验视频，pk”。 分析得出结论：不同动物 的学习能力有差别，动物 越高等学习越强。学习行 为与遗传因素有关。 5．播放视频：“猴子骑车大 赛”。 5．分析得出结论：同种动物的不同个体，学习能力也有差异，与遗传因素有关。 5．“狼孩”讲述“狼孩”的故事，提出问案例分析，题：从这个故事中，你对人类情感升华 的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？ 各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。 力。 4．透过现象看本质，尝试归纳分析法。 将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。 四、课堂小结与巩固练习 1．通过板书总结本课内容： ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例 ②动物行为对生存的意义 ③运用观察、探究等方法研究动物的行为。 2．出示课堂练习题 展示12幅有趣又有意义的动物图片，分享“动物教你如何做人”。 做好笔记，在教材中划出重点。 回顾本节知识，写下答案。 回归教学目标。 检测和巩固学习效果。 情感升华。 五、情感交流 观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处，认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。 板书设计： 第二节 先天性行为和学习行为 一、区分先天性行为和学习行为 二、 研究一种动物的行为 检测案

1、下列各种行为中，与其他行为不属于同一类型的是：( C ) A马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球 B狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开 C幼袋鼠出生后会爬进母兽的育儿袋内 D家兔听到饲养员的脚步声就出来索食

2、“孔雀开屏”和“蜻蜓点水”分别属于动物的(B ) A. 攻击行为，防御行为 B. 繁殖行为，繁殖行为 C. 防御行为，攻击行为 D. 防御行为，防御行为

3、①被蜜蜂蛰过的猴子，不再取食蜂蜜；②失去雏鸟的红雀，饲喂张口求食的金鱼；③母鸡孵卵；④老鼠走迷宫而取到食物。其中属于先天下行为的是（B） A. ①④ B. ②③ C. ②④ D. ①③ 4、下列现象和典故属于先天性行为的是（D）

A. 望梅止渴 B. 老马识途 C. 杯弓蛇影 D. 受烟熏而流泪 5、动物具有“学习能力”，这有利于（D）

A、找到食物 B、逃避敌害 C、找到配偶 D、适应复杂的生活 6、下列关于先天行为和学习行为说法错误的是（D） A、一般来说，学习行为占比例越大的动物越高等

B、一般来说，学习行为占比例越大的动物对环境的适应能力越强 C、一般来说，学习行为占比例越大的动物大脑越发达 D、社会行为是学习行为中的一种高级表现形式

7.攻击行为是指____动物____个体之间因争夺食物、配偶、领域或巢区等而发生的相互攻击的行为。

8．鸟类占有巢区、筑巢、求偶、孵卵和育雏的行为属于__先天性__行为 9．判断

（1）动物的行为从获得途径看，都可以分为先天性行为和学习行为（ √ ） （2）动物的学习行为一旦形成就不会改变（ × ） （3）动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强（√ ）

反思与补充：

第三节 社会行为

一、教学目标

1、知识与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、过程与方法

（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。

（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、情感、态度与价值观

认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、重点和难点

1、重点

（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 （2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 2、难点

（1）、社会行为形成的本质和意义。

（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课型、教学时数

新课、讨论法。 课时：1课时

四、教学准备

学生课前预习、教学挂图等

五、教学过程

导入新课

无论是蜜蜂、猴子、还是狒狒，在它们的群体中，都有明确的分工，而且等级分明。如猴子向来调皮捣蛋，好像没有组织纪律性。其实，在猴群当中，有一只身体强壮、双眼炯炯有神的公猴，它便是这群猴子的领袖——猴王。猴王统率着猴群，负责发号施令，其他公猴充当卫士，保卫母猴和幼猴的安全。猴王还要维护自己的领域，使外来者不敢擅自进入。

通过这个资料，你们想到了什么？

学生质疑：是不是生活在一起的动物就存在社会行为？

引导学生思考、讨论，由动物的社会行为的含义引入新课的学习。 推进新课

一、社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。

白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 提问：群体生活的动物有哪些特点？

观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？ 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。 阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？

观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分） 二、动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等。

阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。

三、探究蚂蚁的行为：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？

课堂小结

具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，如蚂蚁和蜜蜂等。动物的社会行为既可以更好地适应生活环境，又可以维持个体和种族的生存。

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