人教版八年级生物上册导学案及答案1 - 图文 下载本文

(4)在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼 三、软体动物的主要特征是: 柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪 2、 药用:鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有一定危害:钉螺 之间有哪些相同之处?它们的存在与人类有什么关系?这就是我们今天要研究的问题。 教师:观察缢蛏的内部结构思考: 1、贝壳的作用是什么? 2、靠什么结构运动? 3、靠什么结构呼吸? 4、缢蛏如何获取食物? 教师:在观察河蚌的基础上,指导学生进一步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。 (见下) 重点知识 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论:它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。 教师:学生讨论软体动物与人类的关系, 教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。 自主学习能学生填表 力 关于软体动学生在教师指导物与人类关下,有条不素地进系的教学,可行观察,并详细准采用讨论归确地作好观察记录 纳的方式进 行。 学生讨论填表格 学生认真总结 学生讨论,畅所欲言 贝壳数量,作用 有无外套膜,作用 身体是否柔软 足的种类 石鳖 8个覆瓦状排列的贝壳/保护 保护 身体柔软 斧足 蜗牛 一片/保护 身体柔软 腹足 乌贼 有退化的贝壳海螵蛸/支持 身体柔软 腕足

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第三节 软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌:身体柔软,有外套膜,两片贝壳 蜗牛:身体柔软,有外套膜,一片外壳 乌贼:身体柔软,有外套膜,一片内壳 二、软体动物的主要特征是:

柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。 三、与人类的关系

有益:食用、药用、工艺品

检测案

1、下列动物( D )是软体动物。

A.水螅 B.涡虫 C.蚯蚓 D.石鳖 2、下列动物中,都属于节肢动物的是( A )

A.螃蟹、苍蝇 B.蚯蚓、蜘蛛 C.乌贼、金龟子 D.钉螺、水蛭 3、河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物,具有的共同特征是( B ) A.身体柔软、有贝壳 B.身体柔软、有外套膜 C.身体由体节构成 D.有消化腔,有口无肛门 4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项?( A ) A.体内有骨骼 B.身体由许多体节构成 C.体外有外骨骼 D.足和触角分节 5、蝗虫的触角具有的作用是( A )

A.嗅觉和触觉 B.嗅觉和听觉 C.视觉和味觉 D.听觉和味觉 7.请观察蝗虫的外部形态图,回答问题。(注意:[ ]内填数字, 上填名称) (1)蝗虫是常见的昆虫,它的身体分为 头部 、 腹部 、 胸

部 三部分,其中有发达肌肉的是[11 ] 胸部 。

(2)图中[9 ] 翅 是它的飞行

器官,它有 三 对足,跳跃时主要靠图中[ 6] 中足 ,运动器官都着生在 胸 部。

(3)蝗虫的呼吸器官是 气管 (气门或气管)。 反思与补充:

第四节 鱼

一、教学目标 (一)知识目标

1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼,知道“四大家鱼”。

3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。 4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。 6.了解鱼与人类的关系。 (二)能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习,提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验,培养学生的实验能力和分析能力。 (三)情感态度与价值观

1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习,进一步确立生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。

2.通过观察鲫鱼的实验,培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 二、教学重点难点

1.教学重点:鱼的呼吸与运动。 2.教学难点 :鱼的呼吸与运动。 三、教具准备

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。 四、课时安排

本节共安排2课时。 五、教学过程 (一)导入新课 教师:同学们喜欢吃鱼吗?鱼的生活环境是怎样的?人为什么不能生活在这种环境中呢?让我们带着疑问来学习我们今天的新课。 (二)合作探究

人如果要在水中生活需要解决那些问题?鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的?

(一)游泳

1、鱼在游泳时,靠什么部分产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪中鳍保持前进的方向?

2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗?

(二)呼吸:取一条活鱼,放在一个装有清水的玻璃缸中,根据“观察与思考”(课本P7)观察回答下列问题:

1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的?

2、用纱布包住鱼身抓住鱼,然后将墨水滴在鱼的口前方,观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来,这说明了什么? 3、观察鳃的颜色和结构特点,分析鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细? 4、进入鳃和流出鳃的水中,溶解的气体成分会有什么变化?

5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的?鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么?

(二)总结鱼类主要特征 (一)鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。

(二)鱼的形态特征

1.身体分部:请学生观察水槽中的鲫鱼,找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2.鱼的体形:鱼的体形象什么?学生仔细观察,并提问这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力。

3.鱼的体色:请两位同学配合观察鱼的背面和腹面,发现了什么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己,不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4.鱼的体表:引导学生用手触摸鱼的体表,较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力。

5.鱼的侧线:鱼如何感觉外界的各种变化呢?请同学们仔细观察鱼的两侧,发现了什么?原来有两条线(学生会显得非常惊奇,因为平时不会去注意)。如果用放大镜仔细看,还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线,它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。

6.鱼的鳃:请两位同学配合,剪开鳃盖,对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。 7.鱼的鳍:问:鱼靠什么运动?请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构,观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构,鱼会怎样?激起学生的好奇心,面对各种回答(即假设),请学生自己动手验证(保留尾鳍)。教师巡回指导,由于人人动手,获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍,掌握鳍的稳定和游动作用。 (一)鱼的呼吸

教师问:如果把水槽中的鱼取出,时间长它会怎样? 学生答:鱼会慢慢地死去,因为鱼无法呼吸了。 请学生设法验证鱼在水中的呼吸。 四人一组仔细观察:口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出:鱼在水中生活,其口和鳃盖做交替运动。

教师问:这种运动的结果是什么? 学生答:水从口入,从鳃孔流出。

请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显,可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住,指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水,观察有什么现象?经仔细观察,墨水随水流入口腔,当口闭合时,又从鳃孔流出 。 教师及时问:水从口流入,从鳃孔流出有什么意义?

学生答:在水中完成气体交换,即吸入水中的氧气,向水中排出二氧化碳。 教师继续问:鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换?它有哪些特点与气体交换功能相适应? 经观察,共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时,教师可渗透情感教育:水是鱼赖以生存的自然环境,我们应该怎样保护水环境?让学生各抒己见。 (三)鱼的运动 由于刚才剪去了鳍,鱼的游动显得困难,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢?实验结果很快出来:鱼不能前进。说明鱼游动时,身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动,从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用:稳定身体,推动身体前进,控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨