烈。） （4）从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更 可想见战斗之艰苦激烈，也可想见这漫长的时间中有一系 列“白骨掩蓬蒿”式的壮烈牺牲。）（板书：百战 穿金 甲） （5）但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销 磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出 了身经百战的将士豪壮的誓言？（“不破楼兰终不还”） （板书：不破 终不还） （6）教师小结【出示课件16】：“黄沙百战穿金甲”一 句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终 不还”一句便越显得铿锵有力，掷地有声。 （7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰 终不还”的意思。（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲， 不打败西部的敌人誓不回来。） （6）指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。 4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。 （1）课件播放古代战争的视频片段。 （2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎 样的情感？【出示课件18】 诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城” 中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。 教师小结【出示课件19】： 这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。 五、拓展交流。 （1）征人思亲人： 充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有①如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾物，读写结合，对学生诉？如果他家有老母，他将如何对母亲说？如果他已经有进行扎实的语言文字了孩子，他又会对孩子怎么说？请你任选一种角色，说说训练。深化古诗内涵，战士的心里话。（学生自由发言。） 将立意提升至“反对战

②亲人们能听到他的诉说吗？（不能。）他又能怎么办呢？争，维护和平”，赋予（奋勇杀敌，保家卫国，平定战争，早日回家。） （2）亲人思征人： ①明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他？年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他？他的孩子看到别的孩子牵着父亲的手，又有什么话想对爸爸说？请你任选一种或几种角色说一说。 ②学生自由发言。 六、课堂总结，作业布置 1. 现在，我们拥有和平快乐的生活，但是，这种生活不是课堂小结及拓展延伸（ 4 ）分钟 天上掉下来的，需要有人为守护它。让我们珍惜和平的生活，感谢守护我们的战士们。 了古诗新意。 2.课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什 么？如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。 4.搜集并阅读边塞诗。 从军行 板书 内容 【唐】王昌龄 青海 暗雪山 孤城 玉门关 百战 穿金甲 不破 终不还 课堂作业新设计 一、将诗句补充完整，并完成后面练习。 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 ， 。 1．一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展现了边塞__________的景象，突出了将士

们戍边生活的孤寂、艰苦。 2．最后一句写出了将士们的心声，表现了他们_______________的意志和豪情。 【答案】 一、黄沙百战穿金甲 不破楼兰终不还 1.荒凉、严寒、空旷、阴沉 2立誓破敌，决战决胜 第二课时 1.自主学习字词，读准字音，准确书写会写字“仞、摩”等。 教学 目标 2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思，品味诗歌所表达的情感。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 教具 准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 教学设计 一、创设情境，激情导入 设计意图 1.谈话激趣：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两 个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的 光芒，今天，让我们走进南宋，一起走进诗人陆游的心灵， 去感受他的情怀。 2.简介陆游。【出示课件3】 陆游（1125—1210），南宋诗人、词人。字务观，号 导入 （ 3 ）放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受家庭爱国思想 分钟 熏陶。中年入蜀，投身军旅。晚年退居家乡。一生笔耕不 辍，今存九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄 借助唐宋及诗人庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤引发交流，并导入新合称“中兴四大诗人”。著有《剑南诗稿》《渭南文集》课，加深了学生对作者《南唐书》《老学庵笔记》等。 的印象，激发了学生的3.导入课题：陆游是“南宋四大诗人”之一，生前即有“小学习兴趣。 李白”之称。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草

军书”的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中 国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一 首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。（板书 课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感）齐读课题，指导学生将课题读通、读顺。 4.理解课题。 （1）小组交流理解诗题，代表发言，教师相机引导。 （2）题目中的关键词是哪个呢？（感）说说自己对题目中关键词语的理解。（感想、感受、感慨。） （3）从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？（凉） （4）试着用自己的话说说这首诗题目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出篱笆门不禁感到迎面吹来的凉风十分伤感。） 5.谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。 6.了解写作背景。【出示课件4】 南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢黜归故乡，在山阴(今浙江绍兴)乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。 二、初读古诗，解决字词 1.初读诗歌，读准字音，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通 句子。 新课 教学 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古（ 33 诗中词语的理解。【出示课件5】 ）分钟 三、借助注释，理解诗意【出示课件6】 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、 比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。