2、找信息：瞧，你看到了什么？

生：每一个小丑手中都有3个球，有5个小丑。 生：每一个小丑都顶有4个碗，有5个小丑。 生：每个晃板上有三个小丑，有4个晃板 生：每串有3个红灯笼，有4串 生：每串有4个绿灯笼，有4串

3、提问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有几个球？ 生：一共有多少个碗？ 生：一共有几个红灯笼？ 生：表演晃板的一共有多少人？ 生：一共有多少个绿灯笼？ 生：??

4、引导：老师这儿有一个儿歌，我们一起看一下

设计意图： 继续借助学生喜欢的杂技表演，一步一步引导学生找信息、提出问题和编创儿歌，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。 （二）探究新知： （一）学习3的乘法口诀

1、你能接着说下去吗？（同桌两个互相说一说）

生：一个小丑3个球，两个小丑6个球，三个小丑9个球，四个小丑?? （谁来补充）

生：四个小丑12个球，五个小丑15个球。 2、你觉得怎样？

生：他们的答案是对的，就是3个3个地加一加 （我觉得你更棒，你都看到了他们的规律）

3、口说无凭，大家拿出你准备的15根小棒，按照你们的说法用学具摆一摆验证一下，把你的发现说给你的前后左右的朋友。

（学生进行动手操作，教师进行巡视指导） 4、汇报交流：谁再来说说你摆完之后的发现。

生：一个小丑3个球，两个小丑6个球，三个小丑9个球，四个小丑12个球，五个小丑15个球。 生：3个3个地相加

生：一个小丑1个3，两个小丑2个3，三个小丑3个3，四个小丑4个3，五个小丑5个3。

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（同学们同意这个同学的观点吗？谁向他学习，再来说一遍）

生：一个小丑1个3，两个小丑2个3，三个小丑3个3，四个小丑4个3，五个小丑5个3。 （孩子们，你知道吗，你们太棒了，看大屏幕，你们的发现和它的一模一样） 5、这些文字，用数学的方法表达是怎样的呢？（小组内互相交流一下） 6、汇报交流：哪个小组的成员说一下你们小组的想法？

组：我们用加法算式：两个3:3+3=6（个）；三个3:3+3+3=9（个）四个3:3+3+3+3=12（个）五个3:3+3+3+3+3=15（个）

（和他们一样的小组请举手，看大屏幕的加法算式） 生：读大屏幕

师：不错，同学们很棒，掌声响起来。刚才没有举手的说说你们的答案

组：我们用乘法算式：1×3=3（个），2×3=6（个），3×3=9（个），4×3=12（个），5×3=15（个）。 （用这个方法的同学举手，看大屏幕你们的方法） （比较哪种方法比较简单）

生：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （听到你的话，我还能说什么呢） 7、那么根据乘法算式会编出口诀吗？

生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五。 生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五。 （二）学习4的乘法口诀

1、师：同学们，我们通过耍球表演编出了3的乘法口诀，下面你们仔细看小丑的顶碗表演，我们能研究谁的口诀 生：4的乘法口诀

2、老师给你们提供了研究内容，看大屏幕：

举例：1个小丑4个碗，1个4, 1×4=4， 一四得四。 2个小丑8个碗，2个4, 2×4=8， 二四得八。 3个小丑个碗，个4, ， 。 4个小丑个碗，个4, ， 。

5个小丑个碗，个4, ， 。

3、请你拿出20根小棒，再拿出你桌面上的纸条，摆一摆，填一填 （学生动手操作，教师进行巡视指导）

4、汇报交流：谁来说说你的想法，同意的同学举手表示

生：3个小丑12个碗，3个4,3×4=12，三四十二。

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（学生举手同意，教师大屏幕演示）

生：4个小丑16个碗，4个4,4×4=16，四四十六。 （学生举手同意，教师大屏幕演示）

生：5个小丑20个碗，5个4,5×4=20，四五二十。 （学生举手同意，教师大屏幕演示）

4、我们一齐把我们发现的4的乘法口诀读一遍： 一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，二五二十。 （三）总结3和4乘法口诀的特点

1、3的乘法口诀和4的乘法口诀我们都学习完了，仔细看一下他们各有什么特点？ 生：3的乘法口诀每相邻的两句相差3个，4的乘法口诀每相邻的两句相差4个 生：3的乘法口诀都是乘3,4的乘法口诀都是乘4。 生：3的乘法口诀和4的乘法口诀都是有5句。 2、比赛记忆口诀 男生：3的乘法口诀 女生：4的乘法口诀

师生对口令：一三 生：得三

设计意图：一个情境图里面有丰富的信息，学生及时找到信息，提出问题。从儿歌入手，先学习3的乘法口诀，3的乘法口诀作为重点，一步一步加深，有了这样的经历，学习4的乘法口诀就没有再花费这么大的精力，而是放在一起得出。有主有次，也体现了学生主体性。 （三）巩固新知：

同学们提出的问题有很多下面我们一一解决： 1、一共有多少个球？

生：3×5=15（个）口诀：三五十五。 2、一共有多少个碗？

生：4×5=20（个）口诀：四五二十。 3、表演晃板的有多少人？

生：3×4=12（个）口诀：三四十二。 4、一共有多少个红灯笼？

生：3×4=12（个）口诀：三四十二。 5、一共有多少个绿灯笼？ 4×4=16（个）口诀：四四十六。

设计意图：通过解决情境图中的问题，再一次巩固学生对乘法意义和乘法口诀的应用，这五个解

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决问题可以采用抢答的方法进行。 （四）达标反馈 1、把口诀填完整：

三三（ ） 三（ ）十五 （ ）四十二 （ ）十六 四五（ ） 2、1×3= 4×3= 2×5= 2×3= 3×1= 3×4= 5×2= 3×2= 口诀：

3、填 “>” “<”或 “=”

4×2○5 5×2○3×4 3×4○5×3 2×2○1×4 2×4○2+2+2

4、 4元一个，买5个这样的小球需要多少钱？

答案：1、得九，五，三，四四，二十。

2、3，一三得三；12，三四十二；10，二五一十；6，二三得六。3、>，<，<，=，>。 4、4×5=20（元）。 （五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了3的乘法口诀 生：我学会4的乘法口诀 生：我会背3和4的乘法口诀。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业 1、填一填

1+1+1+1=（ ）×（ ） 3+3+3+3=（ ）×（ ） 0+0+0+0+0=（ ）×（ ） 0×2=( )+( ) 2、根据口诀写出乘法算式

二四得八 四四十六 三四十二

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