激发学生的兴趣，从儿歌入手引出今天的研究问题，兴趣出发，问题开头，学习过程简单直入，符合学生的认知规律，有了铺垫，学生后面的学习就会轻松。

（二）探究新知：

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节中我安排了这样四个活动（1）摆一摆完成儿歌，得出加法算式。（2）说一说，加法算式到乘法口诀。（3）小组合作编出乘法口诀。（4）总结口诀的特点规律，进行熟练记忆。

儿童的智慧在指尖上，这四个活动相辅相成，乘法口诀的编制，采用半扶半放的方法，一五得五由教师讲授，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编，交流后采用有趣的活动形式让学生掌握口诀。

（三）巩固新知：

在这一环节中，本着数学来源于生活，用于生活的原则，回到情境图，解决学生提出的数学问题，在练习中熟练掌握5的乘法口诀。 （四）达标反馈 分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成四个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）趣味练习。（4）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

（五）课堂小结

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

五、板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

5的乘法口诀

1辆小车5个人 1 个5 5 1×5=5 一( )得五 2辆车上10个人 2 个5 5+5=10 2×5=10 二( )一十 3辆车上15个人 3个5 5+5+5=15 3×5=15 三( )十五 4辆车上20个人 4个5 5+5+5+5=20 4×5=20 ( )五二十 5辆车上25个人 5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五( )二十五

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六、教学效果

这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。 通过这节课的学习，使学生能理解，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；

由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在这样、那样的不足，望各位老师批评指正。

2.2顶杆表演——2的乘法口诀

? 教学内容

教材第15～17页，2的乘法口诀。 ? 教学提示

本节课内容是在上节课的基础上，学习2的乘法口诀。学生对于乘法口诀已有一定的认识，教学中只要充分利用知识的迁移，因为2的乘法口诀的编写方法与5的乘法口诀的编写方法相同。首先复习关于的的加法算式改写乘法算式入手，让学生复习乘法算式表示的意义，其次复习5的乘法口诀，以利于知识的迁移。教学中继续采用半扶半放的方式进行学习，师生共同编制前几句以后编创放手让学生自己去创编。最后通过对口令、补充口诀、背诵口诀、用口诀计算等巩固学生对口诀的掌握情况。1的乘法口诀教师可以直接引出，让学生进行判断1的乘法口诀。 ? 教学目标 知识与能力

在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，在归纳2的乘法口诀的过程中理解2的乘法口诀的意义。 过程与方法

在探索记忆口诀的过程中，形成初步的合情推理的能力。 情感、态度与价值观

1、鼓励学生善于发现问题，解决问题，并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系。

2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。 ? 教学重点、难点

教学重点：根据儿歌学习2的乘法口诀。

教学难点：明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 ? 教学准备

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教师准备：课件

学生准备：学习用品和学习用具。 ? 教学过程

（一）新课导入： 1、谈话导入

上节课我们一起观看了骑单轮车的杂技表演，今天我们再一起来观看一场顶杆表演，好吗？请看大屏幕!

2、找信息：你看到了什么？ 生：有5个人顶杆

生：每个杆上有2个人表演 生：每串有2个红灯笼，有4串 ??

3、提问题：你能提出什么数学问题？ 生：杆上一共有多少人？ 生：一共有多少个红灯笼？ 生：??

设计意图：提出问题比解决问题更重要。根据学生的年龄特点，创设生动的教学情境，用学生喜欢的杂技表演激发学生学习的兴趣，根据情境图指导学生观察情境图，找出有用的数学信息，引导学生提出有价值的问题。 （二）探究新知：

1、独立编儿歌，让学生在编儿歌的过程中体会乘法一加法的联系。

（1）这节课我们先来解决杆上一共有多少个人？老师把它编成了儿歌，我们一起来看一下！1根杆上有2个人，2根杆上有4个人，你能接着说下去吗？

（2）活动：小组合作，可以画一画、数一数、摆一摆，继续编儿歌。（教师进行巡视指导） （3）汇报交流：同学们都了自己的儿歌，对照大屏幕交流一下自己的儿歌？

生：1根杆上有2个人，2根杆上有4个人，3根杆上有6个人，4根杆上有8个人，5根杆上有10个人。

生：1根杆上有2个人，2根杆上有4个人，3根杆上有6个人，4根杆上有8个人，5根杆上有10个人。

（4）同学们说的真好，根据自己的画图、摆学具，能写出加法算式吗？ 生：2根杆上有4个人，2+2=4

3根杆上有6个人，2+2+2=6

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4根杆上有8个人，2+2+2+2=8 5根杆上有10个人，2+2+2+2+2=10

（5）看到这些加法算式，知道表示几个几吗？能写成乘法算式吗？ 生：2个2,2×2=4 生：3个2,3×2=6 生：4个2,4×2=8 生：5个2,5×2=10

设计意图：通过让学生自主尝试编儿歌，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生的乘法意义的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略。

2、独立编创，合作交流，编出2的乘法口诀。

（1）这些乘法算式会有怎样的口诀？小组内互相交流一下 （2）全班交流：

生：一二得二、二二得四，三二得六，四二得八，五二得十 生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 这两个同学谁的对呢？

师总结：编写口诀有一个原则小数在前，大数在后，你明白了吗？看老师记录下来（老师板书） 生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。 3、找规律：我们今天又学习了2的乘法口诀，他们有什么规律呢？ 生：后一句比前一句都2个 生：有5句， 生：每次增加两个。 4、记口诀。

（集体读、自己背、抽生背、男背、女背、对口令）

设计意图：充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己寻找的规律编口诀、整理口诀、记口诀、

用口诀，亲身经历知识的探索的过程。这样，学生能够比较容易地理解掌握2的乘法口诀。

（三）巩固新知： 解决问题我有办法。 1、杆上一共有几个人？ 分析问题，列式解答

找信息：每个杆上有2个人，有5个杆子

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