口算练习要根据每个学班级的不同情况采取不同的方案，也要做到因人而异，因材施教。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。老师可以对后进生降低要求，对优等生提高要求，使他们做到口算脱口而出。学生口算能力的提高口算并非一朝一夕的事情，我的口算练习改革实验还很稚嫩，还存在很多的不足，还有待于更大的改进，还需要很长的路要走，这是一个长期而且意义深远的实践过程。

小组合作，学习更快乐

——浅谈小组合作学习

□临沂市马厂湖小学 刘艳芹

随着新课程改革的不断推进，学生学习方式正在发生着转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用的方法。我们学校也在大力的推行和运用小组合交流的学习方法引导学生自主合作的交流，并初现成效。在我校老师们的一直努力下，学生学习的积极性更加的高涨，学习的快乐性更加明显的体现了出来。我们通过研究使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 一、如何让分组

首先遵循学生的意愿自主结合的原则。老师宏观调控。列出组合小组的要求,以四人小组为例，要求每一个小组都要有学习比较优秀的学生、中等生、待优生。每一个小组的学习或者习惯方面也都要有一定的层次性。教师尽量调控，让我们的小组之间不要有太大的差距。 教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2．小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一

堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。

3．小组合作学习的课堂实施。对于学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在课堂教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

4．小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

学生自己选择和哪些学生一组，本身就给学生一种主人的愉悦感，为了鼓励小组学习的积极性，我们还用要评选每节课的优秀小组，累计每天的优秀小组，每周的优秀小组，月度优秀小组，季度 优秀小组，这样，学生的积极性就更高了。 二、专家小组的运用

我们把这一学期的教学内容在开学之初就分配给每一个小组，让他们提前预习，提前准备，教师也是对于每堂课的专家小组提前讲解，对于一些训练题，提前做，提前批改，让这一群孩子成为课堂上的老师，对于其他的小组进行讲解，督促，检查，等课堂上的更像活动，让我们的课堂处处都能体现学生自主学习，自主交流的快乐。让学生真正的成为我们课堂上的主人，每一小组的学生都会成为专家小组的成员，每一个孩子都要对其提前准备的做详细的的准备，他们不仅要熟读课文，掌握生字生词，还要查找资料，掌握文章的饿写作背景和作者的写作意图，不仅要掌握课文中的重难点，解决课文的中心问题，还要掌握与本堂课有关的相关联系，当然，还有不断地联系自己的表达能力，因为在课堂上，他们就是老师，就要对于其他的小组和学生进行鼓励和评价，对于自己的见解进行表达。通过一定时间的训练，我们的专家小组已经成为我们课堂上的一颗璀璨的明珠，赈灾发挥着耀眼的光芒。当然，在这样的课堂上，无论是身为专家小组的“老师”还是听着自己的小伙伴们的讲解的学生，课

堂上的表现都是异常的积极主动。学生听得认真，当然也就学得更加的快乐。

三、小组的运用

首先，要每个小组的成员给自己的小组起一个能代表本组特点的名字。提炼出本组的口号，如：我们班的“三好小组”“刀锋小组”“激励小组”“快乐小组”等等。让小组形成一定的凝聚力，这是小组合作的前提。

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。首先：引导学生学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展；其次，引导学生学会讨论，合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言；再次引导学生学会表达，在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”

听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。 当然，还要引导学生学会评价，合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。 四、小组的评价

任何的活动或形式要能充分的运用的有成效，都要有一定的评价机制，我们在每堂课中由专家小组评选出本堂课的优秀小组，教师汇总每天的优秀小组，每周的优秀小组，进行积极地鼓励和评价，还通过奖状，给家长发短信等多种形式进行表彰。当然，对于变现还不是很

理想的小组，教师会和小组内的成员一起须按照原因，找出进步的方法。

总之，小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题，这是正常现象，这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步完善，使小组合作学习发挥应有的作用。

巧用小组，构建学生喜欢的美术课堂

□临沂市马厂湖小学 刘媛媛

我校积极的响应基础课程改革，把基础改革的主要目标之一是：改变原有的单一的接受式学习模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式进行研究。合作学习正是符合改革的一种新型的学习方式，它能充分的调动学生学习的积极性，提高解决问题的能力：同时有助于培养学生的团队合作的精神，增强集体荣誉感，促进学生生动活泼、主动全面的发展。在美术课中我从以下的几个方面进行实施：

一、 合理分组，培养学生良好的学习习惯

分组是合作学习的第一步，关系到学生学习的进程和效果，只有遵循章法、科学分组，才能养成学生良好的学习习惯。

1、 2、

根据座位分工。合理利用学生原有的座位安排，进行四人或六人的分组，分组时兼顾学生的绘画能力和水平的搭配，有助于开展小组活动。

以任务为中心分组。根据学习的不同要求，学生可以选择自己想完成的任务进行组合。组成绘画组、手工组、艺术欣赏组等。这样的分组方法尊重学生的自主权，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习创造力，让学生不仅体会到学习的乐趣，更能领略到成功的喜悦。

二、 采取多种的合作形式，有助于学生解决问题

1、

游戏竞赛式。用给优秀小组加分的方式进行评比，在学生的习惯、课前预习、交流、展示等几个方面进行。这样既调动了学生学习美术的积极性，陶冶了学生的情操，又陪养了学生团结合作的精神。 例如：我在学习《彩球的设计》这一课时，我以小组为单位，进行讨论，这个彩球是用几张图形制作的，并请专家小组的同学进行评分。在评分的过程中，说说每一组出色的地方和不足的地方，例如如何穿插，颜色怎样搭配。在不断的讨论改进中，得出正确的制作方法。