（设计说明：教师应该给予同学们积极的鼓励，并为其提供必要的帮助和指导。同学们可以在自习课上自由交流他们的结果。）

Book 4 Module 8 Unit 2 we’re turning around. Teaching contents: We’re turning around. We’re … . Teaching aims: 知识目标: A. Get students to grasp a new dialogue and some new words B. Can discuss at affair or actions that take place Focus Key words:\see turn around touch \能力目标: Be able to talk about positions. 情感目标:通过学习课文会描述方位. Help students grasp the key sentences： We’re …. Enable students to use the drills fluently and correctly. CD-Rom ,some cards tape recorder stickers ect.

Unit 2 we’re turning around

【教学目标】 （一）知识目标：

1.能听懂、会说和会读以下句子： We are going up. We are going down.

Main points: Difficult points: Teaching aids:

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We are turning around. 2.能听懂课本中的简单指令并做出相应的动作。 （二）能力目标：

1.通过说唱本单元的儿歌、童谣，培养学生听、说和唱的技能，同时提高学生自主学习能力。

2.在各种训练活动中，培养学生运用语言的能力。 （三）情感目标：

1.引导学生体会、了解学习英语的兴趣，激发学生热爱生活的情感。 2.培养学生的合作意识。 【教学重点】

1.能听懂、会说、会读以下句子： We are going up. We are going down. We are turning around. 2.会说唱本单元的英语儿歌和童谣。 【教学难点】

1.正确区别几个方位词及其用法。

2.能熟练快速地说出本单元的英语指令且能迅速做出相应的动作。 【教学意图】

1.增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。 2.培养学生的说唱能力，活动具有一定的灵活性。 3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。 【教具准备】

1.教材相配套的教学录音带。

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2.教学挂图。 【教学过程】 Step 1.Warming-up

1.教师分别把两只不同颜色的铅笔、铅笔盒、书本放在教室前面的讲桌上。 2.让两位同学到教室前面来，告诉学生，让学生根据老师的指令，相应的移动讲桌上的两支铅笔。例如：

T: The red pencil is under the pencil case. S1:（moves the red pencil under the pencil case） T: The blue pencil is under the table. S2:（move the blue pencil under the table） T: The blue pencil is in the pencil case. S3:（moves the blue pencil into the pencil case）

3.先师生示范，然后让学生相互合作进行练习。几组练习之后教师让学生三个人一组，一个人扮演指挥官发指令，另外两个同学一个扮演蓝铅笔，一个扮演红铅笔，根据指挥官的指令做出相应的动作。

（设计说明：通过师生互动的热身活动，为本单元的下一步教学做了很好的铺垫，教师也可以扮演一个角色，融如到学生之间，拉近与学生之间的距离，消除了学生的紧张情绪。） Step 2 Presentation

1.教师叫上三个同学来，分别给这三位同学一张写有汉语的小纸条，让学生在台前根据纸条上的内容做出相应的动作。

2.学生做出的动作分别是，指指天，指指地，在原地转圈。学生做完后，教师问下面的同学：“同学们知道刚才三位同学做的这些动作用英语怎么说吗？不知道没关系，我们先一起来学习今天的课文吧！只要你认真学，学完了你就知道答案了。”

（设计说明：通过一个小的互动，很自然地把学生引到学生课文中来。） 3.教师将本节课的挂图挂在黑板上给学生呈现出来，放录音，让学生边看图听录音。

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之后让学生说一说图上的小朋友都在做什么。学生可能不会说出：“They are turning around .”此时可以教授新词组“turn around”,教师在讲解这个词组时可以做动作帮助学生理解意思，教师为学生示范每个单词的发音，并要求学生一起拼读。注意纠正学生的发音，必要时可以用夸张的口型或放慢语速给学生做示范，请学生模仿跟读，注意纠正学生的语音、语调。然后个别抽读，了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音。

（设计说明：单词教学的精细化可以提高学生词汇学习的效果）

4.学生理解和掌握了生词和词组后，教师再放录音，每句话后停顿，请学生跟读，模仿读音，注意纠正学生的语音、语调。

（设计说明：这种循序渐进的教学方式，可以为学习有困难的学生理解词组或句子提供帮助，使每位学生都能学到知识，符合关心每一位学生的发展的理念。此外跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音和语调，也能为学生说好英语大好基础。）

Step 3.Prctice

1.教师把课本第一部分的韵句分别写在六张卡片上。

2.教师让六个同学到前面来，把六张做好的卡片分给这六位同学。 3.教师把班上的其他同学分成六个小组，每位拿卡片的同学选择一个小组，作为自己的亲友团，自己站在这个小组的最前面作为该小组的代表。

4.教师放录音，学生认真听，当听到和自己卡片相同的句子时，小代表需要高举自己手中的卡片给小组同学看，亲友团则重复这句话，并做出相应的动作。例如： Tape: We are going up.

S1（holds up the paper to his/her group）

S in that group（put their hands up）:We are going up. Tape: We are going down.

S2（holds up the paper to his/her group）

S in that group（put their hands down）:We are going down.… （设计说明：通过游戏练习重点内容，不仅是学生感兴趣的活动，而且给学生留出了很大的运用知识的空间。） Step 4.Listen and song

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