7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱?? (板书) 8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。 谁来当小老师领着大家读一读? 齐读一遍

9、冬冬是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢?(指名说)

10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀? ⑴先说给你同桌听听 ⑵指名说

11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。

自由读--指名读--请同桌两个小朋友合作，每人读一句--齐读 (四)、认识句子

1、这就是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句话说完整了要加上一个小圆圈，叫句号。出示句号“。”齐说

2、数数看，这篇课文共有几句话?你是怎么看出来的?

3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细听录音。

4、请你打开书，学着录音大声朗读课文——指名读——我们知道了课文有四句话，每组来读一句——齐读

(五)、复习

1、生字：出示生字卡，每字读一遍。

2、这节课我们还学了两个偏旁，“父”和“女”，知道了像“妈”和“好”一样，由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。

3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈

写字课教学案例

——宁姜蒙古族乡好新小学 景桂华

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！ 近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。 上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：

1、教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。

2、写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。

3、家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。

4、对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。

5、学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的质量。 6、写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教工

作落到实处。 综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整

洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施： 一、统一认识，强化写字教学意识 汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。 教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。 当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。 二、练好过硬本领，发挥示范作用 “一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：

1、学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。

2、练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3、比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

低年级写字教学案例

——宁姜蒙古族乡好新小学 景桂华

[背景情况]

一个良好的习惯可以使人终生受益，习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩。写字教学，在低年级语文教学中占了很大的比重。培养良好书写习惯，这在低年级语文教学中是尤为重要的。

[教学案例]

师：（出示生字“拥、抱、扬” ）请大家看看这三个生字，发现什么了吗？ 生：它们都是提手旁的字。

师：对。那我们来看看该怎样在田字格里写这些字。

（老师在黑板的田字格里教写，学生说笔画名称，然后学生在田字本上练写，老师巡视点评。）

（学生写了每一个字的字头后，老师叫停下。）

师：现在，看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒，我们就表扬他。 （学生听到后，马上安静地把铅笔和橡皮收拾好放入铅笔盒里。） [评价与反思]

《语文课程标准》如一缕春风吹绿了语文教育教学的原野，它适时地在课程总目标中强调指出: “培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是关于语文学习的态度方法等方面的要求。在《语文课程标准》的阶段目标的各个学段中对写字都有明确的要求。第一学段（1~2年级）更强调要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。我们知道，良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成

的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，不是能力，但它是获取知识，转化为能力的重要桥梁，一种终身受益的永久的推动力。

在以上的片段中，我按照《语文课程标准》的要求注重对学生写字习惯的培养，我的体会有三点：

（一）充分利用了教师范写的作用。在教师范写时，请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

（二）学生描红临写时，及时纠错。教师范写过后，学生开始描红临写，教师巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且要一笔描成，笔笔到位；临写要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯，十分重视书写指导。

（三）注重培养学生书写后工具收拾的习惯。在这个书写教学的片段中，那句“看谁能轻轻地把铅笔和橡皮送进铅笔盒，我们就表扬他。”有点睛之处。这样不仅培养学生保持作业本的整洁美观，而且还要求学生注意保持桌面的整洁，这是很多低年级语文老师欠缺的地方。我就看到很多学生到了高年级还不懂得收拾文具，桌面上经常是一大把笔，上课时常听到笔掉到地上的声音。而且上课时，学生还会玩桌面上的笔，影响了听课的质量。

一、二年级的小孩子步入校园的时间不长，我认为教师教学的重点不在于教会学生掌握多少知识，而是应该尽快促其养成良好的学习习惯，从而为其终生学习奠定坚实的基础。有眼光、有责任心的教师都要会运用灵活多样的方法进行学习习惯的教学。总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，我们教师要依据《语文标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观，并养成了良好的写字习惯，为学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。