（6）利用学习结果的反馈作用 （7）正确评价，适当运用表扬与批评 （8）适当开展竞赛
（9）引导学生正确归因
（10）消除学生的习得性无力感增强自我效能感 五、案例分析 1. 答题要点：
A的表现是学习动机过强的问题。学习动机过强往往是因为个体学业期望过高，自尊心强，对自己的学习能力缺乏恰当的估计，由此造成学业自我效能感下降，心理压力大，或者是渴望学业成功而又担心学业失败，受表面的学业动机的趋使，渴望外在的奖励与肯定，特别是由于学业优秀带来的心理满足使学生更看重自己的学业优势，因此造成学习强度过大，引起心理疲劳。具体表现为：（1）成就动机过强；（2）奖励动机过强；（3）学习强度过大；（4）经常自责。
过强的学习动机对于学习的影响也是非常大的，所以在学习过程中，一定要正确认识自己的潜质，制订恰当的学业目标与学业期望，调整成就动机；将表面的学习动机转化为深层的学习动机，淡化外在奖励特别是学业成就的诱因，正确对待荣誉与学业成绩；端正学习态度，树立远大理想，保持旺盛的学习热情，坚持不懈。 2. 答题要点：
学习动机不足的原因分析：可能有以下几方面的原因：学习动机不正确，社会责任感和价值观念不强、学习态度不端正，学习毅力不强、对自我的学业期望不足，学业自我效能感低以及对专业不感兴趣等引起的，其具体表现有：（1）无明确的学习目标；（2）为学习而学习；（3）厌倦学习和逃避学习。
解决办法：一旦发现自己有此类现象，可首先试着自我调整：一要正确认识学习的价值与大学的目标，重新规划自己的学业与人生；二要调整心态，以积极的心态对待学习，特别是学习中遇到的挫折与困难，用自身的意志战胜惰性；三要改进学习方法，提高学习效率与学业自我效能感，提高学业的自我价值与社会价值。 3. 答题要点：
1．诊断：李晓辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无力感的境地，而且越陷也深，不能自拔。
分析：造成李晓辉这种状况的原因，除他自身的因素外，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视了对学生内在动机的培养和调动也是一个重要原因。李晓辉本来是一个爱学习的孩子，他本来喜欢学数学，但数学老师在教育方式上的严重失误，使他彻底丧失了自尊和自信。
2．一是采取各种措施培养他的内在动机，特别是利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；二是采取各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
第五章 知识的获得
一、单项选择题
1. 司机开车的时候手握方向盘，脚踩油门，眼睛看观后镜，这是注意的（ ）。
A.转移 B.集中 C.分配 D.稳定
2. 闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（ ）。
A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆
3. 张老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（ ）。
A.对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉
4. 读完一篇文章后，往往对最前面一段内容印象深刻这是因为（ ）。
A.没有前摄抑制 B.没有倒摄抑制 C.仍在短时记忆 D.进入长时记忆
5. “那个人长什么样我不记得了。但是在见面时我能认得出来”，这种能力属于（ ）。
A.回忆 B.再认 C.想象 D.联想 6. 以下属于程序性知识的是（ ）。
A.知道圆是什么 B.知道吉林的省会是哪里 C.知道怎样骑自行车 D.知道北方的气候特点是什么
7. 根据思维在解决问题时的途径方向划分，思维可以分为辐合思维和（ ）。
A.常规思维 B.创造性思维 C.发散思维 D.抽象思维 8. 没有预定目的，不需要意志努力的注意是( )。
A.随意注意 B.有意注意 C.随意后注意 D.无意注意 9. “舌尖现象”反映的是哪种遗忘理论？（ ）
A. 痕迹消退说 B. 干扰说 C. 提取失败说 D. 压抑说 10. 记忆中国地图像只公鸡，意大利像只靴子，这种记忆方法属于（ ）。
A.形象记忆法 B.谐音记忆法 C.逻辑记忆法 D.口诀记忆法 11. 以下不属于实物直观的例子是（ ）。
A.演示实验 B.实地参观 C.观察实物 D.出示挂图 12. 认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是（ ）。
A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验内化说 D.关系转换说 13. 已学过的旧信息对学习新信息记忆的抑制作用叫( )。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 14. 以下哪种属于程序性知识（ ）。
A.关于袋鼠的定义 B.某明星的个人档案 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
15. 有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )。
A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
16. “余音绕梁三日不绝于耳”属于（ ）。
A.形象记忆 B.动作记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆 17. （ ）是指注意能够使心理活动始终稳定在选定的对象上，直至达到认识活动或行为动作目的为止。
A.选择功能 B.调节功能 C.保持功能 D.监督功能
18. 信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。
A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80
19. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( )。
A.时快时慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢 20. 保持时间在一分钟之内的记忆是（ ）。
A.瞬时记忆 B.形象记忆 C.长时记忆 D.短时记忆 21. “视而不见，听而不闻”的现象，表现了（ ）。
A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配性
22. 学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（ ）。
A．上位学习 B．下位学习 C．概念学习 D．并列学习 23. 短时记忆的容量大约是（ ）个信息单位。
A.7±2 B.5±2 C.6±2 D.8±2
24. 陈述性知识的运用是指知识能够被学习者提取出来，解决（ ）的问题。
A.“是什么” B.“为什么” C.“做什么” D.以上三项都不正确 25. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取（ ）。
A.合理分配复习时间 B.试图回忆和反复阅读相结合 C.采取多样化方法 D.及时复习
26. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.超限抑制
27. 分析美国南北战争的过程时先看美国当时的时代背景，这在学习上属于（ ）。
A.关键词法 B.视觉想象 C.联系实际生活 D.充分利用背景知识 28. 说明做什么和怎么做，反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于（ ）。
A.描述性知识 B.陈述性知识 C.程序性知识 D.条件性知识 29. 学习者在同一时间内将注意力集中于不同事物上的品质是属于（ ）。
A.注意的选择 B.注意的分配 C.注意的灵活性 D.注意的稳定性
30. 下列例子中属于陈述性知识的是（ ）。
A 知道怎样玩篮球 B 知道计算面积的公式 C 知道怎样写作 D 知道怎样学习
31. 3岁的儿童数数时，必须用手指点数要数的物体，这种思维的类型是（ ）。
A.形象思维 B.动作思维 C.直觉思维 D.逻辑思维 32. 对一定对象的指向性和集中性是指（ ）。
A.感觉 B.注意 C.记忆 D.思维 33. 俗语说“日久而淡忘”，这可以用（ ）来解释遗忘的原因。
A.痕迹消退说 B.干扰说 C.提取失败说 D.压抑说 34. 根据识记有无明确的目的，可把识记分为（ ）。
A.有意义识记，无意义识记 B.有意识记，无意识记 C.机械识记，意义识记 D.机械识记，接受识记
35. 在学习过程中，学生先获得“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”的概念，这种学习属于（ ）。
A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.无关学习
36. 记忆包括三个基本过程：识记、（ ）、再现。
A.编码 B.回忆 C.保持 D.组织 37. 学习的“倒摄抑制”是指（ ）。
A.先学的东西由于受到后学习东西的干扰被遗忘了 B.原来的观念太根深蒂固，影响了新知识的接收
C.学习某件事有助于以后学习类似的东西 D.后来的知识是使先学的知识更加巩固
38. 小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（ ）。
A.适应 B.对比 C.联觉 D.综合
39. 刘云被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（ ） 。A．注意分配 B.注意广度 C.注意分散 D.注意转移
40. 王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（A.注意的分配 B.注意稳定性 C.注意广度 注意转移
41. 学生小力由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（ ）。A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移 二、名词解释 1. 记忆
2. 有意后注意 3. 注意 4. 遗忘 5. 学习迁移 6. 知识 7. 有意注意 8. 无意注意 9. 下位学习 10. 策略性知识 11. 发散思维 12. 程序性知识 13. 系统化 14. 上位学习 15. 抽象 16. 分析
17. 狭义的知识获得 18. 概括
19. 并列结合学习 20. 陈述性知识 21. 直觉思维 22. 辐合思维 23. 直观教学 24. 具体化 三、简答题
1. 简述影响知识理解的因素。
）。
D.