1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门
第二节 线形动物和环节动物 （第一课时）
教学目标 知识与技能:
1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。
2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。
3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法:
以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。
通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。 情感态度与价值观：
通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 重点、难点
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。 教学过程 教学内容 三、导入新课 图片导入 四、探究新知 认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm 身体表面有半透明的角质层， 消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官 生活史： 蛔虫适于寄生生活的特点： 了解蛔虫的感染途径 师生活动 教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。 师出示大屏，并板书课题 过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？ 下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。 教师：在大屏中出示图片让学生观察 学生总结：蛔虫的形态点 师：提出问题 雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？ 学生：通过观察总结蛔虫的形太结构特点。 教师板书 设计意图 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。 出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。 通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。 了解蛔虫对人类的危害 思考预防的方法 线形动物的主要特征 身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。 常见的线形动物 钩虫和蛲虫 练习： 1判断下列说法是否正确 （1）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。 （2）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。 （3）线形动物都是营寄生生活的。 （4）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。 2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？ （机动）小结： 作业： 1判断下列说法是否正确 （5）蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀。 （6）蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。 （7）线形动物都是营寄生生活的。 （8）蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。 2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？ 过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。 师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。 学生回答教师给预提导。 让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径 学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害 教师设疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。 过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？ 让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。 师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充 通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径。 了解蛔虫对人类的危害，为如何预防奠定基础。 通过对预防方法的总结，渗透德育目标。要珍爱生命养成卫生好习惯。 线形动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。 课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。 板书： 第三节线形动和环节动物（一） 一、蛔虫的形态结构
雄虫：15-25cm 尾部卷曲 雌虫：15-35cm尾总尖直
身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。 体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达
二、感染途径 消化道感染 三、危害
五、预防措施
六、线形动物的主要特征 七、常见的线形动物
第三节 软体动物和节肢动物
教学目的：
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 教学过程
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 2．教学过程说明： 教学内容 识别常见的软体动物 软体动物-----缢蛏 一、实验：观察缢蛏的内部结构 （1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。 （4）在吸水和排水过程中摄取食物。 二、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 教师活动 导入新课 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 教师：观察缢蛏的内部结构思考： 学生活动 学生回答是“蜗牛” 、 学生观察思考回答 学生填表 设计意图 趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。 乌贼 三、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 2、 药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4、 有些软体动物也 5、 人类有一定危害：钉螺 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。 （见下） 重点知识 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 教师：学生讨论软体动物与人类的关系， 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 蜗牛 一片/保护 身体柔软 腹足 乌贼 有退化的贝壳海螵蛸/支持 身体柔软 腕足 学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录 学生讨论填表格 学生认真总结 学生讨论，畅所欲言 学生自主学习，提高学生自主学习能力 关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。 贝壳数量，作用 有无外套膜，作用 身体是否柔软 足的种类 石鳖 8个覆瓦状排列的贝壳/保护 保护 身体柔软 斧足
板书设计
第三节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。