首先，从社会方面来看，要通过相应的社会改革，为思想政治理论课教学创造必要的条件和良好的外部大环境。要科学合理定位思想政治理论课教师角色职责；充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，提高教师角色行为的自我认同度和光荣感；要通过多种途径指导人们正确认识思想政治理论课教师角色的特定职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围。

其次，从学校方面来看，教育管理者要为教师提供一个宽松民主的角色活动环境，减轻教师的后顾之忧。一方面，学校领导要高度重视思想政治理论课教学，要对思想政治理论课教师岗位聘任严格把关，实行经济待遇倾斜和职称评审单列，充分调动他们工作的积极性和创造性。另一方面，学校领导对教学不横加干涉，不在学生面前公开指责、批评教师，让教师有教育教学的自主权。同时，要抓好学校内部的管理体制改革。建立引导机制，强化激励机制，实现科学管理，减轻教师过重的角色负担，为教师的自我实现营造一个最佳的学校氛围。

（三）提高教师课程能力

思想政治理论课教师的课程能力是在课程实践活动中逐步形成、发展起来并运用于思想政治理论课教学活动中的各种能力。作为一种专业化的职业，思想政治理论课教师的课程能力应具有实践性、个性、发展性和现实性等特征。因此，应从四个方面提高教师的课程能力：

1、提高教师课程研发与决策能力

长期以来，思想政治理论课教师课程研发和决策权力的缺失6[6]，既不利于教材建设，也不利于提高教师课程认知水平。只有教师参与课程研发过程，在课程决策中拥有一定的发言权，才能使其明确课程设臵的价值和意义，教师角色责任意识才会明确，教学才有动力。

2、提高教师课程创造能力和课程资源整合能力

提高教师课程创造能力和课程资源整合能力，一方面，教师要把自己从从学科禁锢和教材局限中解放出来，关注社会热点、焦点问题，并通过学术交流拓展学术视野，根据教学需要大胆对教材进行增删调补，使教学内容贴近学生现实生活。另一方面，还要加强实践教学力度，积极探索思想政治理论课实践教学的新路子，实现思想政治理论教学与社会实践活动的有机结合。特别是要具备引导学

生用马克思主义的立场、观点和方法来分析、解决实际问题的能力。只有与时代和青年同步，贴近大学生的生活和心理实际，不断吸收新思想、解决新问题，增强时效性和实用性，思想政治理论课教学才会有实效。

3、注重改革创新思想政治理论课的方法手段和途径

思想政治理论课教学方法和手段的单一，已经成为教学的最大制约因素。因此，迫切需要加大教学方法和手段的改革力度，积极借鉴、采取大学生喜欢的、乐于接受的国内外思想政治教育行之有效的教育教学方法。要注重加强思想政治教育的隐蔽性和渗透性，把教育人与关心人结合起来，把塑造人与服务人结合起来，切实帮助、引导学生处理好环境适应问题、人际交往问题、学习压力问题、经济困境问题、就业难问题以及人生发展目标等问题，做学生的贴心人。只有增强大学生信任感，才能增强思想政治教育的吸引力。

4、提高教师课程反思能力

教师课程反思能力即教师能够在课程活动中，以研究和批判的态度不断分析、反思教育教学现象，及时进行反馈调整，创造教育新经验，提出教育新思想的能力。通过反思，可以不断否定自我，战胜自我，超越自我，完善自我。反思型教师不仅需要具备开放的心态，善于接纳不同意见，而且需要情感的敏锐性，对自己的工作状态非常敏感，能够正确地体察自己和学生的情绪并及时进行调适，同时还需要情感的驱动性，因为反思的基础是自我认知，反思的结果是对自己教育教学工作的调整，反思不仅需要建立在深厚的教育教学理论基础之上，而且需要自我情感的积极驱动7[7]。

参考文献：

[1] 李军霞. 当代大学生的心理特点及德育对策分析[J]. 中华文化论坛 , 2008,(S1)

[2] 王浩. 大学生的心理特点与高校德育工作效益的优化[J]. 广西民族学院学报(哲学社会科学版) , 2005,(S2)

[3] 刘凯. 针对大学生心理特点开展就业教育工作的思路和对策[J]. 网络科技时代 , 2007,(16)

[4] 陈慧. 高校教师心理健康问题及对策研究[D]. 南京航空航天大学 , 2007

[5] 杨志坚. 大学生网络心理问题及其成因分析研究[D]. 西北工业大学 , 2004

[6] 张玲. 我国国有商业银行不良资产成因分析及对策研究[D]. 对外经济贸易大学 , 2003

[7] 唐俐. “道德冷漠”现象的成因分析及其矫治[D]. 湖南师范大学 , 2002