如果这位学生这次真的是闹钟迟了呢，那岂不是冤枉了他?老师在他没有做错的时候批评他，岂不是把他往更大的错误中推去?而学生也可能会这样想：?不管我有没有错，老师都说是我错了，反正老师都不理解我，不信任我，我就干脆‘破罐子破摔’，故意天天迟到，看老师你能把我怎样??这样一来岂不是背离了教育的初衷?

学生迟到，老师去启发引导，批评教育都是正常的，而且是必要的。但如何批评，通过批评要达到什么目的，老师心中要有个底数，不可凭自己的感情用事。特别是对经常迟到的学生更要保持冷静，教育时要就事论事，切勿由他迟到而说到他别的缺点。

也就是说，老师既要把学生的一贯表现联系起来看，整体关照学生思想行为的发展变化，更要独立地分析每一个事件．就事沦事，找出学生迟到的原因，然后对症下药。

另外，对爱迟到的学生，老师要善于等待教育时机。并不是学生一迟到，就要找他们谈心或是批评教育的，可等他们的错误有一定的积累时，再抓住一个有利的环节进行突破，这样则可收到事半功倍的教育效果。 【案例二十】

张颖是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，张颖虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她：“张颖，你昂起头来真美！”还爱抚地拍拍她的肩。那一天，她得到了许多人的赞美。她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。 请对老师的做法进行评价。

【仅作参考】

1要提供适当的环境和机会，人性就能够不断向善、美的方向发展。人总是追求自我完善。 （2）珍妮的例子表明：每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

（3）珍妮的例子表明：教师应成为学生的?精神教练?。教师也不再是过去的?道德说教者??道德偶像?，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择

【案例二十一】

长春市一中学在校园内扔出一枚重磅炸弹：取消初二年级18个班的班主任。该校校长称，取消班主任，各班成立执行班委会，由竞选上的执行班主任（原先的学生）主持班级工作是

为了实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。如果可行的话，该校将在全校推广“无班主任管理。无独有偶，深圳某中学近日推出“走班制”，没有固定教室，没有固定课桌，换一门功课就换一间教室，淡化了过去的班级概念，辅导员和导师取代了班主任。 对此，谈谈你的看法？

【仅作参考】

我丝毫不敢怀疑这些学校所做的此类举动的本意，也能从课程改革的角度领悟一些他们在新课改的领域大胆的尝试和这些尝试所要达到的目的，正如校长们所言——要培养学生的自主创新精神，要培养孩子的自我管理能力，要让他们自我学习、自我发展……但我们忽视了一个最基本的事实，那就是我们的教育对象是孩子，是知识结构、年龄、心理特征都处于不稳定期，尚不成熟的孩子，我们进行的教育教学方法的变革必须立足于此，必须考虑到孩子以前所接受的教育及其接受教育的方法、程度，否则会使孩子感到前后矛盾，无所适从。 比如对于狼的认识孩子从小听妈妈、姥姥、幼儿园阿姨讲?大灰狼与小白兔?的故事时就明白了狼是一个凶残、狡猾的骗子，想方设法要吃掉小白兔。我们暂不去辩论狼是否具有学校所解释的值得我们大张旗鼓的向学生宣传的诸如团队精神、吃苦精神，但有一点可以肯定就是狼的本质应该定位在攻击性、掠夺性、占有性。强强合作也不需要通过这种消灭对方的手段来最终实现，难道要我们的孩子抛弃掉中华民族几千年的仁爱、团结、与人为善而去学习吃人，学习主动攻击、掠夺别人……？！

课改要引导孩子换方向、换角度思维，要培养学生的创新精神，但决不是要放弃原则的、无立场的、不负责任的、舍弃事物本质的创新，否则只会适得其反，非但培养不了什么创新精神，倒有可能培养出与社会发展不相适应的四不像。当然还可以起到另外一种效果，那就是可以短期内积聚大量的眼球，迅速提升人气和知名度，并以此作为课改的成效。 此外，课改还应该遵循教育发展的规律，把握教育的内在本质，在这些前提下循序渐进，不能追求一时的轰动效应，想短时间内出大成果。比如实现所谓的走班听课，取消班主任，取消了在中国盛行了几千年的班级授课制，将我们大学现在所实行的听一课换一个地方，和除了大事安排活动外基本上和一般同学难以照面的辅导员制度，不加区别生搬硬套到中学生身上的方法，似乎可以起到培养学生的自主管理、培养学生之间的协调能力，但实质上存在种种问题：学生一次自主失败之后就容易各自为主，变自主为自由散漫；不存在一个相对固定的集体，也难以培养学生的集体荣誉感，使学生所谓的集体合作意识变成一句空话；缺乏组织力和凝聚力容易出现一盘散沙，放任自流的现象，学生之间变得比较陌生，缺少必须的交流和沟通，容易养成自我封闭的性格特征；课一上一走，学生与教师之间也缺少反馈，难以实现真正的因材施教；也不符合初中学生所固有的求亲、求近的心理特征，脱离教育的本质，背离我们教育培养的方向，出现目标与现实的严重脱节，甚至是背道而驰。 【案例二十二】

那年年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别生我们的气了，我们不是说你上课上的不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。 问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。如果是你，接下去如何处理这件事？

【仅作参考】

教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。

再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们\传道、授业、解惑\的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

【案例二十三】

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。 请你结合教育教学理论，谈谈如何对待这样的学生。

【仅作参考】 一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识： 后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾） （1）自尊，往往得不到别人的尊重； （2）好胜，往往不能取胜； （3）有上进心，而意志薄弱。 转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生） （2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解） （3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解） （4）创造各种条件，促进后进生的转化； （5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。 二、围绕问题展开分析

该案例的问题是?谈谈如何对待这样的学生。?即该采取哪些途径和方法。

（1）?经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…?说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件； （3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）?不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。? （要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）

【案例二十四】

暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练，弹门看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我。 他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出10元钱，放在女孩面前。

走过去之后，小钱说：“谁出来旅游还带粉笔？善良落入了不诚信的圈套。” 小孙说：“别因他人行骗，放弃自己行善。” 如果你也是其中一位，你会怎么做？

【案例二十五】

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。