教育部职业技能认证《家庭教育指导师》考试题库
一、 选择题
1、 长久以来，家庭教育的主要方面是：B
A.宏观的家庭教育 B.微观的家庭教育 C.中观的家庭教育 D.传统的家庭教育
2、能创造出家庭成员是一体的感觉，并使这种一体感遍布到家庭的各项活动中，而使各种不同的活动融合起来，使各项活动内含这一目标的是:C
A.自我超越 B.共同时间 C.家庭愿景 D.共同学习
3、被后人称为“我国家庭教育理论发展史上的一座丰碑”的著作是：A A.《颜氏家训》 B.《袁氏世范》 C.《温公家范》 D.《太公家教》 4、中国家庭教育领域流行最广、影响最大的一部专著是：B
A.朱庆澜《家庭教育》 B.陈鹤琴《家庭教育——怎样教小孩》 C.鲁迅《我们怎样做父亲》 D.吴航《家庭教育学基础》
5、曾广为流传于民间的曾参杀猪典故体现了传统中国家庭教育中哪一精华:A A.以身作则 B.训子以俭 C.教子孝亲 D.诫子自立 6、孟母择邻典故体现了传统中国家庭教育中的哪一精华:B
A.提倡早期教育 B.重视环境熏陶 C.强调以身作则 D.注重教子作人
7、“孩子长期跟着家长看电视，不仅在思维上逐渐变得被动，缺乏创造性，有时甚至会沉醉于电视所营造的虚幻世界，用不确定的眼光审视现实生活。”这在家庭教育中属于什么方式不当：B A.家庭消费方式 B.家庭闲暇方式 C.家庭劳动方式 D.家庭交往方式 8、夫妻关系在子女身上得以良好实现的内涵是:A A.夫妻是成熟的自我 B.夫妻是唯子女成长是从的奴隶 C.夫妻是忽略的自我 D.夫妻是分歧争吵的前世冤家
9、亲子关系实质上是一种心理关系，从心理层面而言，不能构成亲子关系重要方面，从而影响家庭教育的因素有：D
A.心理地位 B.情感交流 C.尊重他人 D.祖辈反应
10、马卡连柯说：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的规范，这是首要的和最基本的教育方法。”体现的家庭教育原则是：C
A.理性施爱原则 B.正确导向原则 C.以身作则原则 D.启发诱导原则 11、中国古代孟母“断织教子”的故事体现了贯彻以身作则的哪一基本要求：C A.严于律己 B.言行一致，表里如一 C.言传身教相结合 D.规范行为严格要求 12、启发诱导原则源于我国古代哪一位教育家:B A.老子 B.孔子 C.董仲舒 D.朱熹
13、“特殊孩子要特殊培养”是哪一家庭教育原则的基本要求:D
A.正确导向原则 B.启发诱导原则 C.教育一致性原则 D.因材施教原则 14、下列不能体现环境熏陶法的是:D
A.近朱者赤，近墨者黑 B.蓬生麻中，不扶而直 C.陶冶而形成之 D.宁静致远，淡泊明志 15、在家庭教育中实施实际锻炼法要注意：B
A.知难而退 B.持之以恒 C.苛责失败 D.急功近利
16、某高一新生因父母没有兑现期中考试进入班级前十名就奖一台电脑的承诺而消极学习。父母担心奖了电脑后更不利于学习。该父母在家庭教育中实施表扬奖励法时哪一方法把握不当:C A.实事求是、恰如其分 B.及时表扬和奖励 C.给予物质奖励不要事先承诺 D.以社会性奖赏为主
17、苏霍姆林斯基说：“假如孩子体验到体罚的可怕和震惊，那么在他的心灵里，那种内在的、自身天赋的、
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作为自我教育的力量就减弱了。”这说明：D
A.体罚容易把孩子逼上绝路 B.体罚会引起孩子的对抗情绪
C.体罚会伤害孩子的人格和自尊心 D.体罚会使孩子丧失自我教育的主动性 18、“激将法”属于家庭教育中实施暗示提醒法的哪一方法:C A.直接暗示法 B.间接暗示法 C.反暗示提醒 D.自我暗示提醒 19、下列属于积极自我心理暗示的有:A A.空城计 B.美人计 C.离间计 D.苦肉计 20、不属于家庭治疗特点的有：D A.以家庭而不是以个人作为治疗的单位
B.目标是改善家庭内部不良的互动结构和家庭成员间不良的互动方式 C.注重家庭此时的境况以及家庭成员间互动的实际过程 D.用精神分析法治疗家庭中的多种精神心理疾病 21、对多血质亲子的训练，家长要注意的是:A A.培养恒心和毅力 B.培养平和的心态 C.训练思维和反应速度 D.培养积极乐观的心态 22、进行音乐胎教时，易产生严重后果的是：C A.从怀孕26周开始 B.每次不超过20分钟 C.将录音机放在孕妇肚子上 D.音箱的音强在65~70分贝
23、新生儿三周后，由于经常接触母亲的爱抚、搂抱和喂奶，注视母亲的脸，进而建立了条件反射，出现社会性微笑，这是什么情节的开端:A A.恋母 B.恋父 C.自恋 D.视崖
24、以下不属于1~6个月婴儿情感与社会适应能力训练的是:D
A.培养良好的情感 B.建立亲密的情感 C.多与周围人交往 D.生活习惯的培养 25、以下不属于父母培养学前儿童创造力发展的具体方法是:D A.重视幼儿创造力的表现 B.进行创造性的游戏活动 C.进行环境教育活动 D.多吃脑白金等补品
26、“学习至上、成绩至上”成为孩子追求的唯一目标，这属于家庭教育中的哪一问题:C A.不良的家庭氛围 B.放任式教育
C.以成绩好坏评论孩子的一切 D.专制粗暴型的棍棒式教育
27、刚进入小学，孩子一时难以适应，家长就为孩子包办一切，这违背了哪一条应对小学儿童学校适应性问题的对策:B
A.对孩子进行“心理铺垫” B.爱而有度，适可而止 C.做孩子的“有心人” D.培养孩子的自制力和自理能力 28、家长当面一套，背后一套，违背了良好家庭教育方式中的:B A.树立正确的教育观 B.以身作则，言传身教一致 C.严格要求与关心爱护相统一 D.实施民主型家庭教育方式 29、家长经常在孩子面前酗酒、打麻将，最不符合哪一良好的父母行为:A A.注意个人修养 B.尊重孩子 C.做孩子表率 D.望子成龙
30、父母感情不和，一天一小吵，三天一大吵。这最不符合培养良好亲子关系中哪一条:C A.对孩子的成长采取鼓励教育 B.真正尊重了解孩子
C.营造轻松的家庭氛围 D.学会倾听，加强与子女的心灵沟通
31、家长说：“你怎么没考100分呀？看看某家的孩子，人家既懂事，又有礼貌，学习成绩又好。”这给孩子产生的压力源于:A
A.家庭的压力 B.教育方式不当 C.家庭气氛不和谐 D.学校的压力
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32、“只要学不死，就往死里学”，这给孩子产生的压力源于:A
A.学习任务繁重 B.来自教师的压力 C.同伴交往的压力 D.家庭的压力
33、学校组织学生出去秋游和野炊，这符合家长和学校应对儿童压力事件的哪一个方法:D A.教育要适应儿童身心发展规律 B.建立良好亲子关系，改善教育方式 C.学校加强与社会、家庭的密切配合 D.鼓励学生多参加课余户外活动
34、美国一位心理学家说：“离了婚的父母，虽然已经不是夫妻，但是最好的办法是继续做孩子的父母。”这符合单亲家庭教育的哪一方式:D
A.给孩子充分的爱护和足够的关怀 B.满足孩子必需的物质需要 C.丰富孩子课外生活，培养兴趣和特长 D.文明离婚，延续对孩子的爱 35、再婚家庭对孩子的教育方式不正确的是:B
A.要真正从心理上去接受现状 B.在孩子面前与配偶太过亲密 C.多发现孩子的闪光点，多鼓励 D.鼓励孩子多参加集体活动 36、留守儿童的心理不包括:D
A.性格和心理上出现偏差 B.隔代亲而变得任性 C.缺乏安全感 D.隔代教养难以保护孩子
37、2012年11月16日在毕节死于垃圾桶内一氧化碳中毒的五名陶姓男孩均为留守儿童，他们的家庭教育属于:C
A.隔代监护型 B.亲朋监护型 C.自我监护型 D.学校监护型 38、解决家庭功能不健全儿童厌学问题的措施不包括:D
A.给孩子在学习上找一个适当的定位 B.家庭和谐，为孩子提供一个良好的学习环境 C.对孩子的进步及时表扬，及时疏导厌学情绪 D.用恶劣的学习环境去考验 39、如果发现孩子陷入早恋，最好的办法是:A
A.理解、体贴孩子，从旁加以引导 B.对孩子进行性教育 C.鼓励孩子发展自己的特长爱好 D.给孩子足够的爱和关怀 40、不属于解决孩子网络成瘾的正确方法的是:D
A.和孩子进行平等的沟通交流 B.培养孩子的兴趣特长，转移注意力
C.鼓励孩子多参加集体活动，多与同学交流 D.请公安系统的朋友帮忙整整孩子
41、陶行知提出：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能谈，有提问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会去开阔眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一点他们高兴的事。这属于哪一种有效的教育训练方式:A
A.放飞孩子，给孩子自由 B.赏识孩子，成功起步 C.挫折教育，让孩子成长更快 D.及时沟通与交流
42、关于人类发展的理论解释很多，如精神分析观、学习观、认知发展观、进化观、背景观、毕生发展观等。以下哪一评论是正确的:A
A.不同理论对人的发展的描述和解释好比是出于不同需要而绘制的地图 B.精神分析理论强调人格发展有一系列的阶段更为正确
C.行为主义认为环境控制行为，人们通过模仿和观察来学习更为正确 D.社会文化理论认为个体的发展受到文化的影响更为正确
43、环境经常反映或强化了遗传差异，以下是主动型相关的例证选项是:B A.孩子主动选择或创造与自己的遗传倾向一致的经验
B.害羞的孩子与喜欢外出的孩子相比，会花更多时间追求自己的爱好 C.作为音乐家的父母会创造一个经常听音乐的家庭环境
D.如果孩子表现出音乐天赋，不懂音乐的父母可能会让孩子学音乐
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44、一些婴儿把母亲当做安全基地，在分离时可能会哭，也可能不哭。母亲一回来，他们就会主动寻求接触，啼哭马上停止，这是:A
A.安全型依恋 B.回避型依恋 C.反抗型依恋 D.混乱型依恋
45、即使一般能力低于平均水平的人，如果在第二层的某种能力上卓尔不群，也就可能在第三层的某一小的领域内出类拔萃。这是C
A.多元智力理论 B.成功智力三元理论 C.三层智力理论 D.思维三棱理论 46、青少年情绪自主的表现不包括:B A.更强的自我依靠 B.对同伴压力的顺从 C.更强的主动性 D.对自己决定和活动的责任感
47、青少年在情感情绪上越来越独立于自己的父母，其原因不包括:B A.青少年觉得自己长大了 B.认为父母是非常完美的 C.更重视家庭之外的人际关系 D.以平等方式与父母交往
48、青少年到无家可归者收容所帮忙，从吉利根关怀道德理论分析其原因是:D A.无家可归者一贫如洗 B.收容所人手紧缺 C.收容所对人照顾不周 D.所有的人都应彼此照应
49、青少年时期，父母拆看他们的信件，偷看他们的日记，偷听他们打电话是最令人恼火的。因为这破坏了亲子之间的:D
A.倾听和共情理解 B.爱和积极情感 C.接受和赞许 D.信任 50、许多父母因孩子择校而选择了陪读。这是因为A
A.青少年希望得到父母的注意和陪伴 B.有些父母在陪伴方面做得太过 C.青少年需要鼓励、赞赏、信任和爱 D.青少年需要拥抱、亲吻和特别的礼物 51青少年逃学，不服老师管教，其行为的潜在功能是:A A.无力在学校获得成功的挫折感表现 B.满足归属需要的方式 C.寻求他人对自己的个人价值的认可 D.希望得到别人理解
52、对青少年的出格行为，如在学校惹麻烦、打架斗殴、威胁恐吓、偷窃、离家出走等，不能够促进发展的措施是:C
A.提供更为有力的、能够倾听青少年心声的成人角色榜样 B.教给青少年分辨和表达各种情绪的方法 C.提供个别化的方法
D.教给他们谈判技能，让他们参与决策过程
53、大学四年，大学生个人心理方面发生广泛的变化，其中不包括:D A.对没有明确解决方案的问题推理变得越来越好 B.态度、价值观变得越来越开阔 C.更能够容忍各种文化差异
D.集体宿舍的生活有利于参与到学校的教育系统中 54、不可能导致集家庭暴力的原因或条件的是:C A.成长于父母关系敌对、管教苛刻、虐待孩子的家庭 B.儿童期有行为问题、青少年期有暴力犯罪的人 C.有慢性焦虑和忧郁者易成施暴者 D.充满压力的生活事件和酗酒
55、人们从工作中发现的基本意义不包括:B
A.发展个人的技能并使之有用武之地 B.获得资产性收入是唯一的好处 C.通过提供产品或服务来为社会做贡献 D.表现自己的创造性 56、在专业技能的发展上，新手面对问题时的做法是:A
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A.遵循正式的程序和规则，严格地照章办事 B.依靠经验和直觉，经常打破常规 C.在解决问题和决策方面就各种可能做好预案 D.把情境看成是有意义的 57、专业技能发展的顶峰在:C
A.青少年期 B.青年期 C.中年期 D.老年期
58、“传递火炬”，即关注自己文化精华的延续成为当务之急，与此意义相一致的是:C A.与重要他人的关系质量塑造了生活过程 B.聚焦于自己事业的巩固，事业蒸蒸日上 C.保留和传递文化传统，把经验教训告诉他人 D.沉思生活的意义，接受生活的局限 59、退休以后，人们消磨时光的方式主要取决于自己的:A A.兴趣 B.义务 C.朋友 D.规划 60、有效退休计划中最关键的因素是:B
A.经济 B.健康 C.休闲活动 D.法律事务 二、填空题
61、家庭就是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
62、现状与愿景之间能够产生创造性张力，而它是实现自我超越的持续动力。
63、深度汇谈是自由和有创造性地探究议题，要求家庭成员先暂停个人的主观思维，彼此用心聆听。 64、学会反思与省察，是一个人不断塑造自我、实现自我自身价值的过程。
65、隔代教育过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识，形成任性、唯我独尊、不合群、不懂礼貌等一些不好的性格和习惯。
66、隔代教育过分的保护抑制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。
67、隔代教育中祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，会影响孩子创新个性的形成。
68、自我判断能力、选择能力以及控制能力的丧失，在盲目攀比消费方式中得以明显地体现，而这些品质正是家庭教育的核心内容之一。
69、父母之间的关系对儿童发展的影响往往是以亲子关系作为中介的。
70、亲子间的角色关系直接影响着儿童的成长，父母亲是影响下一代成长和发展的关键人物。
71、我国学者大多采纳双向度的分类方法，利用“关爱”与“权威”两个向度将家长的教养方式划分为民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型四种主要类型。
72、家庭教育的目标是使子女成才，促进现代社会的繁荣与发展，并实现个人的志愿和幸福，这就是目前我国家长应遵循的正确的教育导向。
73、注重耐心说服，循循善诱，这种民主型的教育态度和方式，才是顺应社会和时代发展的良好家庭教育态度和方式。
74、教育一致性原则是指家庭教育应将来自各方的教育影响加以协调，使家庭成员的教育价值观、教育要求和手段方法一致起来，前后贯通，从而保证子女的个性品质按照正确的培养方向发展。 75、说服教育法在家庭教育中的实施方法主要有：谈话、讨论和书信。
76、榜样示范法是指家长和别人的好思想、好言行成为教育和影响子女的一种形象、具体、生动的家庭教育方法。
77、实际锻炼法是指根据子女自身的发展和社会的需要，家长有意识地让子女参加力所能及的实践活动，从中锻炼思想、增长实际才干，培养优良的品德和行为习惯的方法。
78、表扬奖励法是对孩子的好思想、好行为给予积极的、肯定的评价的家庭教育方法。
79、批评和惩罚的教育方法，都是对孩子不良思想、行为、品德的否定，运用得好可以使孩子明辨是非善恶，形成有错就改、克制不正确欲望的意志品质。
80、进行批评和惩罚一定要就事论事，面对事实，孩子才会心悦诚服，改正起来也容易。 81、批评和惩罚最忌讳东拉西扯，算总帐，无限上纲或将错误、过失归结为孩子能力的不行。
82、为免受皮肉之苦，孩子就想方设法自我保护，隐瞒事实真相，这说明：体罚会促使孩子学会撒谎。
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83、“自然后果惩罚”是法国教育家卢梭在18世纪提出的，主张孩子犯错误后不给人为的惩罚，而是让孩子在其所犯错误造成的直接后果中“自作自受”，从中体验到不快或痛苦，从而促使他们改正错误，纠正过失。
84、暗示提醒法是家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效用的家庭教育方法。
85、暗示提醒法的运用前提条件是教育者和受教育者之间关系亲密、相互熟悉，形成了双方都很熟悉的传递信息的行为模式。
86、自我暗示提醒是出自内心而不是来自外界的暗示，有积极和消极之分。 87、“杯弓蛇影”、“草木皆兵”属于消极的自我心理暗示。
88、戈登伯等曾根据七个指标将家庭治疗分为六大理论取向：心理动力取向、经验——人本取向、鲍温理论、结构取向、沟通——策略取向、行为取向来进行比较分析。
89、根据德国海德堡家庭治疗小组的治疗经验，家庭治疗有中立原则、循环提问原则和积极赋义原则共三项。
90、台湾学者谢秀芬认为家庭治疗的过程可以大致分为接案、诊断、评估和治疗四个阶段。 91、家庭教育心理学是一门阐述孩子心灵、研究孩子行为的科学，它贯穿于孩子教育的方方面面。 92、学习型家庭的成功经验是父母应带头学习和家庭人际关系的和谐。 93、独生子女家庭教育中最普遍存在的不良现象是溺爱。
94、溺爱独生子女现象的原因一是独生子女在家庭中处于小公主、小皇帝的地位造成他们怪异的脾气，二是无论什么事，家长都顺着孩子的心意。
95、“教育最重要的目标就是让每个儿童充分发展自己的个性”主要借鉴了加德纳的多元智能理论。 96、多血质孩子兴趣广泛，爱好易变，如果家长想让孩子有优势，就要注重发展孩子的特长。 97、胆汁质孩子工作效率高低起伏，家长要帮助孩子调整低落情绪，在情绪低落时多找孩子聊聊天。 98、黏液质的孩子做事比较认真执着，能坚持原则，但是如果不能明辨是非就容易变得很顽固。 99、抑郁质的孩子善于观察，做事很小心，比较敏感，易受周围环境影响。因此家长要培养孩子的表达能力，正确判断能力，鼓励孩子的自信心。
100、怀孕20周，胎儿的听觉功能已经完全建立，实验证明，胎儿偏爱父亲低沉、宽厚的语音。 101、“三岁看大”是指儿童的遗传和生理成熟因素对儿童成长的早期影响。 102、“七岁看老”则强调了儿童后天的教育与环境因素对其发展的影响。
103、当新生儿（出生至28天）哭闹时，母亲将其搂抱在左胸部位，使其听心跳声，他会立即停止哭声。 104、从满月到6个月是孩子一生中身体生长发育最快的时期，以后就逐渐减慢。 105、从满月到1岁是婴儿的身体和心理发育最快的时期。
106、2~3岁的幼儿心理发育较前一时期明显增快，出现更多的智能活动，有强烈的求知欲，是语言发展的关键期。
107、孩子的模仿能力很强，而且很喜欢模仿周围的人，这是心理学上的模仿效应。 108、1岁半到5岁期间是儿童习得语言速度最快、效果最佳时期。 109、好奇心是创造力发展的起点。
110、良好的社会性能促进孩子的身体健康，影响学前儿童的心志发展。
111、在学前阶段的家庭教育中，要鼓励孩子，让他们自己做事，得到更多锻炼，自信心增强，独立活动和控制调节自身的能力提高，促进自我意识的发展。
112、民主式的教养方式就是父母对待子女宽严兼施，依子女的兴趣、能力及需要，满足合理要求，尊重子女，与子女关系亲密。
113、为了学前儿童更好地成长和学习，父母应具备注重智商发展、情商发展、培养自我独立性和教育方式适当四种意识。
114、儿童时期是个体发展的“危机期”，这一时期的儿童要面对来自生理、心理、环境等方面的重大变化， 6
承受学业、人际关系等方面的更多的压力。
115、由于儿童年龄太小，不可能自己来调适和化解压力，心理学家指出，对儿童来说，成人是最重要的影响力量。
116、从留守儿童健康成长这个角度出发，给孩子选择素质高的监护人是比较明智的对策。
117、在中国，“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的中小学生。
118、家庭功能是由性生活与生育功能、经济生活功能、教育功能、情感功能、精神生活功能五个基本方面组成的一个有机整体。
119、按照《网络成瘾诊断标准》网络成瘾分为网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络关系成瘾、网络交易成瘾五类。
120、由外在动机变为内在动机、保持好奇心、满足低层次需求、营造良好的学习环境是在家庭教育中让孩子从“要我学”到“我要学”的有效方法。
121、“微观发生研究”就是把非常缓慢的变化发生过程压缩到一段很短的时间内，在这段时间内通过反复地让被试接受可以导致变化的刺激，或者反复地给他们学习的机会，使得研究者能够看到和分析变化发生过程。
122、毕生发展的三个基本理论是：先天与教养的关系、发展的主动性与被动性、发展的连续性与阶段性。 123、如果儿童在特定的发展阶段无法使自己的需要得到满足，或者出现过度满足，就可能会发生“固着”，这是弗洛伊德的看法。
124、人们在发展的每一个阶段都会积极应对社会现实以求能够成功适应并展现出正常的发展模式。这是埃里克森的观点。
125、行为主义学派的条件反射理论在行为改变上的运用称为“行为矫正”或“行为治疗”。
126、强调个体通过选择自己的环境及希望追求的目标，从而在很大程度上决定了自己的命运，这是班杜拉“社会认知理论”的观点。
127、在发展中的2岁左右、7岁左右、青少年期之前这三个关键点，儿童使用新的方式对知识进行建构。这意味着儿童的认知发展会经过四个不同的阶段，这是皮亚杰的认知发展观。
128、信息加工理论家通常使用流程图来描绘个体用以解决问题、完成任务的一系列精确步骤，即收集、存储、恢复和使用信息的步骤。
129、由印刻引出的关于人类发展的一个重要概念是“关键期”。在这段有限的时间中，个体在生物学上做好了获得某种适应行为的准备，但它需要得到适当环境刺激的支持。
130、依恋理论认为，婴儿与照料者的情感联系是一种有助于生存的进化反应。
131、维果茨基提出“社会文化理论”，其核心概念是：社会、文化及历史的复合体是儿童生活的一部分，要理解儿童认知的发展，就必须看其思维之所以衍生的社会过程。
132、在儿童主体和客体相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和其已有的心理水平之间的矛盾，是儿童心理发展的内部矛盾或内因，也是其心理发展的动力，这是朱智贤发展观的内容。
133、时间系统就是时间维度，包括家庭构成、居住地或父母职业的变化，以及重大事件的发生。这是布朗芬布伦纳生态系统理论的概念。
134、通常，人们会通过“主动出击”和“随遇而安”两种方式来应对环境压力与能力之间组合关系的变化，这是能力——环境压力理论的观点。
135、渐渐老了的音乐家可能会减少他们表演的曲子的数目（选择），但是会增加表演的次数（最优化），而且会把音调调低（补偿），这是带补偿的选择最优化模型发挥的作用。
136、先天因素塑造了语言发展的总体框架，儿童的语言环境和他们使用语言的特定方式决定了语言发展的进程，这是交互作用观的观点。
137、拟合度模型提示我们，婴儿有其独特的气质，成人必须接受，父母可以改变扩大儿童问题的环境，使
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之变为能够促进儿童发展的环境。
138、亲子依恋这一最早的社会关系为婴儿以后的各种社会关系奠定了基础 ，个体的早期依恋状况与后来的发展有着密切的关系。
139、幼儿的意外事故发生率比较高，这是因为尚不成熟的神经系统还无法让他们对事态有全面的认识，导致他们进入危险的地方，做了危险的事。
140、最近发展区指的是儿童已经能够做的与其自己不能很好完成的之间的距离。
141、“搭脚手架”是指在儿童能够独立完成任务之前，父母、老师、或其他人给儿童暂时的支持。 142、只有儿童完成了性别自认、认识到性别的稳定性和性别的恒常性之后，对性别刻板印象的认同才是真正有意义的并进入心理性别定型的核心阶段。
143、在给予孩子反馈时，有时候父母不知不觉中强化了他们恰恰想要禁止的行为，陷入了“消极强化陷阱”。 144、在青少年期，“身体映像”作为对身体特征的态度和反映，一直被认为是青少年自我概念发展过程中的核心要素，并且对实践的社会适应有着重要的影响。
145、青少年在谋求独立的过程中在情绪情感上要逐渐地脱离父母，追求一种情绪自主，这是情绪的基本特点。
146、吉利根认为，女性核心的道德两难是自己的需要与他人的需要之间的冲突，在道德问题上她们有“不同的声音”——“关怀道德”。
147、成功的父母会监控和督导孩子行为，制定约束行为的规矩。监控能够让孩子学会自我控制，帮助他们避开反社会行为。
148、只有在青少年获得某些基本的、与恋爱对象交往的能力之后，对依恋和性需要的满足才会成为这种关系中的核心功能。
149、特别值得注意的是，青少年过早约会以及和某人“外出”往往是和青少年怀孕，在家里及学校里的问题联系在一起的。
150、要想真正全面理解青少年的问题行为，必须考虑到行为的积极面，即该行为起什么作用或能够满足青少年的什么需要。
151、青少年的各种冒险行为有其潜在的行为功能，能够反映相应的发展任务，这些行为是由一些可以产生破坏性影响的做法引起的，但又 通过有益的替代性措施来抵消的。
152、大学的影响关键取决于两方面的交互作用：一是个人对学业及非学业活动的投入，二是校园生活的丰富性和多样性。 三、判断题
151、子女的社会角色最早是在家庭影响下产生的。 （对）
152、责任感（心）与爱是个体自然、社会、他人及自我之义务的认同，是人的行为动力之一。 （错）
153、北宋宰相王旦平生不置田宅，说：“子孙当念自立，何必田宅，徒使争财为不义耳！”体现了诫子自立的思想。 （对）
154、陈鹤琴在《家庭教育》中说：“做父母的不得不事事谨慎，务使自己堪有作则之价值。”体现了训子以俭的思想。 （错）
155、孩子的心灵是一片奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品质的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。（对） 156、“拔苗助长”的寓言故事体现了贯彻启发诱导原则中“合理利用，激励手段”的基本要求。（错） 157、实施榜样示范法要符合儿童青少年具体形象的思维特点和行为的可逆性、模仿性等特点。（对） 158、惩罚是运用在一般性的缺点、错误、过失上，批评则是运用于性质和后果较为严重的缺点、错误和过失上。（错）
159、家庭治疗是一种以家庭为对象进行的治疗模式，治疗师通过与全部或部分家庭成员的治疗性会谈以及通过其他专业技术来协助家庭成员改善家庭关系，建立良性的家庭互动模式，从而从根本上解决整个家庭
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及其个别成员的问题，促进家庭的良性运转和家庭成员的身心健康。（对）
160、在家庭治疗中，由于家庭成员之间以及与治疗师之间的互动，治疗的过程常常是一个充满变数的动态过程，没有人知道下一步将会发生什么，所以治疗师的语言和技巧都不可能事先预备好，而是要在目标导向下人为产生。（错）
161、现代医学证实，胎儿确有接受教育的潜在机能，主要是通过中枢神经系统与感觉器来实现的，孕早期正是开展胎教的最佳时期。（错）
162、小学后期，由于高级神经系统的发展和成熟，学习行为习惯的形成和自控能力提高，逐渐了解自己的角色和学习的意义，加上教学的要求和训练，小学生的无意注意逐渐得到发展。（错）
163、高年级的小学生凭借已有的经验和表象，不仅能形成富于创造性的再造想象，而且比创造性想象更复杂的、独创、新颖的成分明显增多的创造想象逐步增强。（对） 164、受表扬的学生成绩上升，这是行为主义学派正强化的表现。（对） 165、教师教学方法不当是对学生学习动机产生消极影响的重要原因。（错）
166、青少年道德心理的基本特征有明显的自发性、复杂性、隐蔽性、不稳定性、广泛的社会性和鲜明的时代性。（对）
167、加强和改进家庭德育的对策之二创设良好的家庭心理教育环境，包括建立良好的亲子关系与和睦的婚姻家庭关系。（对）
168、认知风格对青少年心理健康的影响对抑郁的作用最大，焦虑次之，强迫最小。（错）
169、动机是动力系统的核心概念，动力系统作为一种重要的非智力因素，是其它非智力因素的前提和基础，也是心理健康素质结构的重要组成部分。（对）
170、美国家庭教育偏向于知识本位的教育内容，中国家庭教育则注重于孩子社会实践和生存能力的培养。（错）
171、《赫尔辛基宣言》规定临床伦理提出：病人的自愿是最高指导原则，这是临床试验的精神。（错） 172、儿童绘画的发展大体上经过“涂鸦”阶段、“图案”阶段、“形状”阶段和“图画”阶段。（错） 173、到10岁时，大多数儿童能够恰当地轮换使用两种情绪调节策略，一是“问题中心策略”，如果不起作用，还会使用第二种——“情绪中心策略”，随着情绪调节能力的发展，还会获得一种“情绪自我效能感”。（对）
174、最好的惩罚方式是“隔离”，即让做错事的儿童在一个安静枯燥的地方独自坐一会儿，然后再晓之以理。（对）
175、“神经性厌食症”是一种威胁生命的人格障碍，它主要是由食物和体重引起的困扰。（错）
176、对上过大学的人来说，大学生活是青少年期最有影响的阶段，此时，个人全神贯注地探索着各种价值观、角色和行为。（错）
177、丹尼尔?莱文森通过对35~45岁的人进行深入访谈，提出发展是一系列有本质区别的时期，即所谓的“生活季节”，在每个阶段，生物学因素和社会因素都会带来新的心理挑战。（对）
178、青年期的危机并不是因为青年到了一定的年龄，而是因为重要生活事件的发生及其时机不合预期。（对） 179、“引起他（她）的注意”、“我要说了算”、“表达愤怒”等是伴侣相互虐待的典型原因。（对） 180、职业是个人自我认同感和自我效能感的重要因素。（错） 四、简答题
181、家庭教育对个体发展有哪些作用？
答：家庭教育对个体发展的作用是：①教导子女掌握基本的生活技能；②教导子女掌握社会规范，形成道德情操；③指导子女形成生活目标，个人理想和志趣；④培养子女的社会角色；⑤形成子女性格和社会适应能力。
182、中国家庭教育传统的精华有哪些？
答：中国家庭教育传统的精华有：①重视家庭教育；②提倡早期教育；③注重教子做人，勉子立德，诫子自立，教子孝亲，训子以俭；④坚持爱而有教；⑤强调以身作则；⑥重视环境熏陶。
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183、家长应该怎样平等地对待孩子？
答：家长要平等地对待孩子，首先要学会倾听孩子的心声，尤其是倾听孩子心理最脆弱、最敏感、最彷徨、最无助的内容；其次要向孩子阐述自己的观点，要在认真倾听的基础上向孩子表达自己经过认真思考的思想，孩子就会认真倾听、思考、接受你的思想。 194、新世纪家庭教育的新理念包括哪些具体内容？
答：一是发挥家长在家庭教育中的主体作用，树立以儿童为本的观念，变家庭教育中的被动为互动、主动；二是确立现代化的家庭教育观念，认识到儿童是成长中的独立的人，应根据儿童发展的不同阶段、不同程度因材施教；三是探索多样化的家庭教育模式，带儿童走出家庭、走向社会、走向自然。 195、在什么情况下，惩罚能够发挥最大的效应？
答：一是在不期望的行为发生后，立即进行管理，而不是拖延数小时；二是不期望的行为一定永远导致惩罚，而不是时有时无；三是对儿童进行处罚后向他们解释为什么，并告诉他们以后要避免惩罚该怎么做；四是执行惩罚的人与儿童要有很好的感情。
196.在父母的管教行为中，榜样示范是如何起作用的？
答：父母的榜样示范和儿童的观察学习会导致模仿，儿童的行为与他们观察到的父母行为如出一辙；观察学习引发“反模仿”，即学到什么是不能做的；观察学习能够导致“去抑制”，即观察到的各种行为都增加；观察学习也能导致“抑制”，与反模仿一致且更宽泛。 五、论述题
197、中国四大名著之一《红楼梦》中《好了歌》中唱到：“痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了！”请用家庭教育的原则来论述这一说法。
答：“痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了！”意思是指父母对子女的爱是本能的无私的深切的爱，但子女却不能等同地爱父母，做孝顺儿孙，这就要求做父母的在爱子女的同时要贯彻理性施爱原则。
① 理性施爱原则是指在家庭教育中，家庭成员特别是父母在充满爱的浓浓亲情里，不但要以无私的亲人
关系热爱孩子，更需要情感与理智相结合，坚持科学育人，使子女的身心健全发展。
②贯彻理性施爱原则，一要充分发挥亲人之爱的教育作用。在教育子女时，让孩子得到父母的爱，产生一种满足的情感体验，更乐于接受父母的教导。家庭成员要创造一个和睦、民主、友爱的家庭育人环境。二要规范行为，严格要求。父母对孩子的教育，要规范他们的观念和行为，通过严格管理，使孩子成为品德高尚、知识渊博、技能高强、身体健壮、心理健康的合格公民。严格要求是根据孩子的发展水平和年龄特点，以取得良好教育效果为前提的，不能出格。首先父母提出的要求是合理的，是符合孩子的实际情况、有利于身心健康的。其次提出的要求必须是适当的，是孩子通过努力能做到的。再次，对孩子的要求必须明确具体，不能让孩子无所适从。最后，父母对孩子的要求一经提出，就要督促孩子认真做到，说话算数。三是爱子女的动机和效果要统一。四是爱而有教，家长在爱孩子的时候，要使孩子懂得家长的爱心，使孩子对别人有爱心，对父母有孝心，对祖国有忠心。如果父母能够在爱孩子的同时，正确贯彻理性施爱原则，就能变“痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了”为“开明父母古来多，孝顺儿孙回来了”
198、情商包括哪五方面内容？情商高的人有何特点？父母应当怎么做才能使孩子有良好的情绪体验，使孩子天天快乐？
答：情商包括①认识自己的情绪②妥善管理自己的情绪③自我激励④认知他人的情绪⑤人际关系的管理五方面的内容。高情商的人有以下特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感；对事业较投入；为人正直，富于同情心；情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得；与童年时期的教育培养关系密切。父母要培养高情商的孩子，让孩子天天快乐，一要树立快乐的榜样，用乐观向上的情绪感染孩子，让孩子模仿父母的愉快心情。二要营造和谐、有默契的家庭氛围，为孩子的健康快乐成长提供良好的环境。三要用行动告诉孩子，父母非常爱他们，让孩子从细微处感觉到父母无微不至的照顾。四要对孩子宽严并行有度，表扬要实事求是，积极中肯；批评要明确、友好、恰当。五要培养婴幼儿的自信，从赏识做起，从鼓励做起。六要培养孩子的心理承受能力和自控能力。给孩子一些恰到好处的挫折教育，学会约束自己。父母从婴幼儿开始就要关注孩子的身体发育和健康、留意孩子的心理状况，
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培养孩子的独立能力、社交能力等，使孩子成为一个快乐的懂感恩的、人格健全的人。 199、论述琳达·戈特弗雷德森的“职业抱负发展理论”。
答：琳达·戈特弗雷德森提出的“职业抱负发展理论”认为自我概念在职业抱负的发展过程中起重要作用，包括性别类型、社会声望和职业兴趣三个方面。①每个人对职业都有一种概括的“职业映像”，这些职业映像都是沿着职业的性别类型和职业的社会声望两个维度对职业进行划分的。人们把它们与自己自我概念的两个方面的符合程度进行评价，从而确定自己将来要选择什么职业。②在众多可供选择的职业中并不是只有一种职业与自己的自我概念完全相符合，而是在一定范围内的职业都可以与自我概念的核心要素不相冲突且被自己认为是可以接受的。这就是“社会空间”。每个人的社会空间大小不一，但在社会声望维度上都有一个底线，即“可容忍水平边界”，同时都有一个上限，即“提供努力可以达到的边界”。在这个空间内的职业就构成职业选择的可接受区域。③自我概念的发展受到个人所在的社会阶层、兴趣及性别类型的影响。而职业选择的过程实际上是一个不断限定选择范围的过程，即“设限”。设限是个体拒绝那些认为不能接受的选择，而妥协是个体放弃那些最喜欢的选择。妥协有预期性妥协和经验性妥协两种。妥协会遵循一定的次序进行，首先是兴趣，其次是声望水平，再次是性别类型的界限。④职业抱负的发展可以分为四个阶段，即大小和力量取向阶段、性别角色取向阶段、社会评价取向阶段、内在独特自我取向阶段。前三个阶段都是拒绝不能接受的选择，第四阶段是找出可以接受的选择。总之，职业选择首要与社会认同一致，其次是个人认同。职业抱负的发展是一个不断缩小选择范围的过程，建立一个自己认为可以接受的社会空间。人们在面对内在或外在障碍时，还会放弃那些他们最喜欢的选择。 200、案例一
某男，16岁，独子，初三学生，因学习困难，初二留级复读一年；因临近中考，学习焦虑感上升，注意力不集中，解题速度慢，学习成绩差，一学期五门功课不及格；在门诊做智力测验（WISC）智商为86，体格检查和神经、精神检查未发现明显异常；系早产儿，父母均为工人，长期练习气功，曾让儿子练习气功未被接受；为了提高孩子学习成绩，迎接中考，父母携子四处求医，但疗效均不明显。症状发现：某男自觉有“精神障碍”，不能继续学习，在父母的陪同下，来心理门诊求治。请用所学知识分析案例并提出治疗方案。
答：分析：①智商、体格、神经、精神检查正常，排除“精神障碍”和学习不好的身体器质性因素。②处于青春期，性认知方面可能存在某种问题③没有练气功，排除走火入魔的可能④学习成绩差，非一日之寒，家庭互动模式一定不良⑤已四处求医无效，可否尝试家庭治疗。
方案：1.对家庭问题的评估。家庭治疗的第一步是要对家庭进行诊断评估，了解患者家庭的交互作用模式、家庭诸因素与患儿学习困难的联系、患者的求治动机，以明确治疗的目标。通过治疗过程中的对话，了解到：父母之间、父母亲子之间感情互动不良。父母不懂教育又意见不一，互相责难；母亲做主而苛刻，父亲懦弱而护子；孩子无所适从，缺乏自信心和学习动机。质疑：孩子为什么说自己“精神障碍”。2.扰动家庭中的问题系统。扰动是指通过提问、解释等技术手段干扰、搅动患者家庭中的原有规则，激发家人思考，形成家庭的新观念、新目标和新行为。在第二次治疗中，知道孩子已有8年的手淫史，对手淫认知错误；父母过高的期望与孩子实际情况矛盾悬殊，对自己的学习没有任何自主权，以厌学、精神障碍来对抗和回避。3.家人之间的对话和对未来的讨论。让父母明白为孩子制定的目标要和孩子一起讨论，切合孩子的实际；让孩子明白，对抗、回避不是办法，还伤害了家庭成员之间的良好感情互动。只要建立良性的家庭互动，制定共同的家庭愿景，孩子的问题一定能得到良好的解决。 201、案例二
某男，21岁，独子，中专文化，银行职员。主因“持续情绪低落，烦闷，多次离家出走伴自杀行为2年”来诊。患者自幼胆小，10岁前与父母一起生活，父母疼爱孩子但关系不好，吵架时孩子吓得躲起来、哭泣或大叫。10岁时父母离婚，随母，对父冷淡。19岁开始，在家自闭，晚上睡眠不好。对母双重人格，孝顺，发脾气，又后悔。离家出走五、六次，刷卡透支又不承认，自杀又故意让人发现。以抗抑郁剂治疗，效果不理想。在单位工作好，话不多，无知心朋友。请用所学知识分析并提出治疗方案。
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答：分析：①工作好，说明社会功能好②自杀又故意让人发现，包括离家出走、刷卡透支等等，都是为了引起关注。③联系幼儿时期经历，一定与家庭互动关系不良有关。
方案：1.观察评估。通过观察发现，对父母离婚耿耿于怀，父母对他既关心又小心，他对父母非常敏感。与病友相处不错。考虑到患者“持续情绪低落”，恶劣心境，自杀自残，情绪不稳定，用左洛复抗抑郁，用丙戊酸钠稳定情绪，用药见好就收，因为精神药物对肝、肾、脑等有毒副作用；帮助患者家庭建立良好的互动关系。2.谈话治疗。考虑到患者10岁前的原生家庭系统父母都爱孩子，也强化每个家庭成员自我分化的能力，让父母各自坐在两边，患者坐在中间的位置，通过充分交流，适当共情、引导，使患者父母不再纠缠过去的恩怨，使患者真实体验到父母的真爱。3.治疗方向。就患者而言，21岁了，还纠缠幼年的事不放，不利于今后发展，要强调“面向未来”原则；把自己不好归因于父母不好，从不反思自己不好，不利于完善人格的培养；出走和自杀，都是对现实的否定；要肯定母亲的作用，更多发挥父亲的作用，即使离婚了，但对孩子的爱不能削弱，以建立良好的亲子互动关系，要从长远考虑，促进患者的独立成长。 202、案例三
某女，７岁半，小学二年级学生。父亲报告病史：该女孩5岁前在祖母身边。上学时接来父母处居住。上学后一切情况良好。父母经常吵架，患者每每表现紧张。一次父母吵架，母亲用茶杯打破父亲的额部。她见到父亲满头是血，当即昏厥，醒后呈精神紧张、退缩状态。事后，每遇紧张情景（如考试），便出现手指抽搐现象。请结合所学知识分析并提出治疗方案。
答：分析：①5岁前隔代教养，可能会比较娇气、胆小，与父母不是太亲②父母吵架会让孩子没有安全感，尤其是满头是血的恐怖场面③一遇紧张情景就手指抽搐，属反应性行为障碍。
治疗方案：1.患者太小，不服用任何镇静剂，以免损伤大脑。2.父母要营造安全、平静、和谐、快乐的家庭环境，多陪孩子，建立良好的亲子关系。3.与老师联系，对孩子温和，以赏识、鼓励为主，不要突然提问、训斥。4.4—７岁的儿童，已有简单的道德观念，成人对她的评价，可以影响人格的发展，如果孩子好转以后，再次受到类似的伤害，后果可能就非常严重。
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