2.多音字
(lai)两肋 胸部的侧面。肋 (lē)肋脦 (衣服)不整洁,不利落。
(sa)搪塞 敷衍塞责。
塞 (sài)塞外 指长城以北的地区。
(sāi)塞子 塞住容器口使内外隔绝的东西。 (a)恶贯满盈 作恶极多,已到末日。
(wù)憎恶 憎恨;厌恶。
恶
(ě)恶心 ①有要呕吐的感觉;②厌恶;令人厌恶。
(wū)恶,是何言也 表示惊叹。
3.形近字
揩(kāi)揩油 擦抹;摩擦。 楷(kǎi)楷书 ①法式;模范。②汉字形体的一种。阖(h?)阖眼睛 全;总共。 阂(h?)隔阂 阻隔不通。喘(chuǎn)喘气 急促呼吸。
惴(zhuì)惴惴不安 形容又发愁又害怕的样子。 湍(tuān)湍急 水势急。
讪(shàn)搭讪 ①讥讽。②难为情的样子。 汕(shàn)汕头 地名,在广东。4.近义词辨析 词语 吩咐 嘱咐 词义 不同点 巧辨 “吩咐”是指上级对下级交代的“吩咐”侧重于上下级。 话。 “嘱咐”无“口头指派或“嘱咐”是指长辈对晚辈交代的命令”这个意义。 话。 ①嘱咐;②口头指派或命令。 告诉对方应该怎样,不应该怎样。 5.词语释义 安顿:安详,安稳。 揩:擦、抹。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。然,是,对。 旷代:历时长久。
抹杀:彻底勾销;完全去掉。
草率:(工作)粗枝大叶,敷衍了事。 校对:查对、订正。
悠然:安闲、闲适的样子。
深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。
疙瘩:①皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块。②不容易解决的问题等。
萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
【文题解说】
以人名为题目,郑重简洁,表明是一篇回忆人物的散文。 【创作背景】
鲁迅说过:“想看好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘做春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血。鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》
等名篇佳作。这些作品又像春泥一样,继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话,被千千万万的读者传诵??在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且是中国现代怀人散文的典范,是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。 由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
本文描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡中展现了一位伟大的文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生的崇敬、亲昵、感念的情感。
萧红的这篇怀人散文节选的部分,短的一两行,长的八十多行,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐,特别是外人知之甚少的病中生活,使读者眼前浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”——作为“人之子”——的鲁迅。《回忆鲁迅先生(节选)》的片段在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,尽情倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法,撷取凡人琐事刻画悼念的对象,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。 本课为1课时。
1.识记并积累“校对、不以为然、深恶痛绝”等词语。
2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 3.学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。
2.通过反复朗读,进行知识梳理;阅读资料助读部分,筛选勾画出你认为重要的信息。
学习鲁迅先生克己待人,关爱亲人,生命不息、战斗不止的精神。
【重点】
1.引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2.体会并学习鲁迅的思想品格和奉献精神。 【难点】
学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
导入?自主学习?写作手法探究?拓展精段研读
导入一:点题型
[设计意图] 直接点明要讲授的内容和主要人物,让学生在了解将要学习的内容的基础上走进文本,做到心中有数。
1936年,中国文坛上一颗巨星陨落了。山河动容,举国悲恸。在悼念鲁迅逝世一周年的日子里,鲁迅先生的一位学生,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的感情。提起鲁迅,人们总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢??浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗,面目严肃冷峻,这是鲁迅先生留给我们的印象。他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那却不是他的全部。他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。今天,让我们带着缅怀的心情走进鲁迅的世界,去感受他伟大的人格魅力。
导入二:关联型
[设计意图] 由一段相关的鲁迅的照片或视频引出讲授的课题,然后再激情导入,激发学生认识人物和阅读课文的兴趣。
教师先播放鲁迅先生一生重要活动的有关图片或报道,然后介绍一些与之有关的具体事件。这些图片或报道可以反映鲁迅战斗的一生。他的高尚品德和个性魅力会激起学生的阅读兴趣,使学生愿意了解这个“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大人物,然后引入课题。
一、自主学习
[设计意图] 通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。
1.默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。
(1)给下列加点字注音,并组词。
舀(yǎo) 轻捷(ji?) 校对(jiào) 藤躺椅(t?ng) 抹杀(mǒ) 调羹(tiáo gēng) 绞肉机(jiǎo) 悠．．．．．．．．．然(yōu) 喘着(chuǎn) 腻(nì) 摘掉(zhāi) 阖一阖眼睛(h?) 揩(kāi) 疙瘩(gē da) 深恶痛绝(wù) ．．．．．．． (2)解释下列词语。
抹杀:彻底勾销,完全去掉。 安顿:安详,安稳。 揩:擦、抹。
不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定。然,是,对。 旷代:历时长久。
草率:(工作)粗枝大叶,敷衍了事。 校对:查对、订正。
悠然:安闲、闲适的样子。
深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。
疙瘩:①指皮肤上突起的或肌肉上结成的小硬块。②不容易解决的问题等。 2.了解作者以及鲁迅。
【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】 (1)鲁迅生平简介。
鲁迅(1881—1936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
(2)萧红,1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后,上海沦陷,萧红到了香港,1942年病逝于香港九龙。主要作品:《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。 3.自主阅读,认真思考。
【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。】 思考:文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
〔明确〕 文章主要写了鲁迅先生的生活与辛劳工作,白天陪客人,晚上熬夜工作,“鲁迅先生就像他平日一样,工作完了,他休息了。” 我们从不辞辛劳的工作中感受到了鲁迅先生的伟大献身精神,即使生病了,也从不耽误工作,这是一种高尚的敬业精神。 4.深入研读讨论。
(1)作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格?
〔明确〕 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐,在内容上没有严格的逻辑顺序,材料与材料之间互不关联,形成某种断裂,有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明,这是一篇非常情绪化的文章。
(2)作者通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这些细微处加以分析。(学生自主找精彩描写,教师点拨)
〔明确〕 文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
文中尚有多处提到了鲁迅的笑声:有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便、这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,居然也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了,“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊! 萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
语言描写也很出彩,鲁迅先生“很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西,喜欢吃硬的东西”;就是生病的时候也不大喝牛奶、鸡汤;他从不在意用什么精致的东西,简单随意的生活中也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好,但对着萧红亲手做的点心,就算做得不好,“还是在饭桌上举着筷子问许先生:‘我再吃几个吗?’”言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意,还有更多的对小辈的体恤。 描写特别生动具体的是鲁迅评论青年人写信:“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
二、写作手法探究
[设计意图] 此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点,以培养其归纳概括能力。 1.写作特点:描写具体而生动; 2.语言朴实无华;
3.人物神态等描写生动。
三、拓展精段研读
[设计意图] 此环节通过语段阅读训练,培养学生的阅读理解能力。 海婴每晚临睡时必向爸爸妈妈说:“明朝会!”
有一天他站在走上三楼去的楼梯口上喊着:“爸爸,明朝会!”
鲁迅先生那时正病得沉重,喉咙里边似乎有痰,那回答的声音很小,海婴没有听到,于是他又喊:“爸爸,明朝会”他等一等,听不到回答的声音,他就大声地连串地喊起来:“爸爸,明朝会;爸爸,明朝会??爸爸,明朝会??”
他的保姆在前边往楼上拖他,说是爸爸睡下了,不要喊了。可是他怎么能够听呢,仍旧喊。
这时鲁迅先生说“明朝会”,还没有说出来喉咙里边就像有东西在那里堵塞着,声音无论如何放不大。到后来,鲁迅先生挣扎着把头抬起来才很大声地说出:“明朝会,明朝会。”说完了就咳嗽起来。 许先生被惊动得从楼下跑上来了,不住地训斥着海婴。
海婴一边笑着一边上楼去了,嘴里唠叨着:“爸爸是个聋人哪!” 鲁迅先生没有听到海婴的话,还在那里咳嗽着。 1.文中记叙了一件什么事情?请用简洁的语言概括。
2.有本杂志在刊载这段内容时,把“海婴一边笑着一边上楼去了”印成“海婴一边哭着一边上楼去了”,你认为妥当吗?请说说理由
3.面对儿子的喊叫,病重的鲁迅是怎样对待的?你感觉鲁迅是一个怎样的父亲?
4.鲁迅先生曾说:“我爱过你们,而且永远爱着??我对于‘教我学会了爱你们的你们’的要求,只是受取我的感谢罢了。”联系上文,说说鲁迅为什么会这样对待孩子的无知。
〔明确〕 1.主要概括了鲁迅先生的儿子有睡觉前说“明朝会”的习惯,而鲁迅先生因为喉咙有痰回答声太小,所以海婴没听到。海婴又叫,但被许先生训斥了。
2.合适。因为海婴不但被训斥了,还听见了爸爸的咳嗽声,心里应该是难过的。而且他也可能真的以为鲁迅聋了,毕竟他们是父子。