人教版 Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7?
第三课时 I remember 3a-3c
绍兴市柯桥区杨汛桥镇中学 周懿 13185596130
一、整体设计思路
本课选自人教版初中英语九年级下册第14单元第3课时四行诗诗歌赏析《I remember》，诗歌赏析教学中主要采用三段式阅读教学的形式（“读前—读中—读后”），让学生在“粗读——细读——通读”的过程中，培养学生对诗歌的赏析能力和感悟，并能通过阅读培养获取信息的能力和按意群阅读的能力；最后通过有意义的语用书写活动，培养学生的写作能力，进一步培养学生的综合语言运用能力。
本课通过视频导入（有关于学生三年来在学校参加各类活动的一组照片），分为读前讨论“观片感受”及讲述自己的点滴回忆，读中学习作者所写的回忆诗，让学生感受四行诗的其中一种压韵方式，并结合自身感受、品读出作者在三年中回忆起的经历及感受，再到读后利用毕业前同学之间互写同学录的方式，邀请同学为自己写一则简短的回忆诗，最后呈现“Work hard, make the youth no regrets”提炼主题，升华情感。 二、教材分析
本课是一节诗歌赏析课，内容讲的是作者作为一名即将毕业的九年级学生对三年初中生活的点滴回忆，并在各种语言运用中流露出三年来经历的酸甜苦辣，以及在离开前依依难舍的复杂情感。本部分词语优美，内容朴实，情深意切。教师可以帮助学生通过寻读、略读等方法掌握语篇信息，完成练习。
3a-3c是一个完整的阅读活动，3a部分让学生阅读回答3个问题：第一个问题问文章体裁是什么，第二个问题问文章主题是什么，第三个问题猜作者是身份。让学生复习巩固本单元语言结构remember doing sth.。3b是让学生在初步阅读诗歌并了解大意的基础上再读一遍，找出压韵的单词。3c是就作者回忆的9件事情并感悟作者的感受，再谈谈自己同样在经历这些事情时的感受。教师在教学中要培养学生欣赏诗歌的能力，分析语言，体验情感，以及把握四行诗的大概结构和简单的诗歌创作策略。 三、学情描述
本节课的授课对象是九年级学生，他们离毕业不远，即将告别学校，告别三年来和他们朝夕相处的同学和老师，在这样一个特定的时间里，《I remember》这首诗很能引起学生的共鸣，使语言能力得到提升，情感得到宣泄。本课在教材中的安排是第14单元，也就是初中英语教学快近尾声，学生基本快学完所有语言知识，只要适当地加以点拨，学生就会打开话匣子，达到本课的教学目标。在读后环节里，让学生用写同学录的方式为自己的同学创作一首小诗来对过去的时光进行追忆，学生会比较感兴趣，贴近实际，又不落俗套。 四、教学目标 1.知识与能力目标
（1）掌握词汇及短语：look back at, overcome, make a mess, graduate, keep my cool, caring, ours；
（2）能用remember doing的结构来回忆过去的人和事，如：I remember scoring leaving my homework at home； 2.技能目标
（1）能有感情的朗读诗歌，初步了解四行诗，总结出四行诗的其中一种压韵方式（abcb），找出韵脚，体会韵味美，并尝试用自己的语言以诗歌的形式表达情感。
（2）能用一般过去时，一般现在时，现在完成时及一般将来时进行回忆。 3.情感态度、学习策略目标
（1）学完这一课，每一位学生都将对自己的过去的三年有一个美好的回忆，并将记住这段难忘的时光，教育学生好好珍惜现在，珍惜在校的每一时刻，每一项活动，身边的师生情谊，使青春不留遗憾。
（2）通过跳读、略读、找读、细读等阅读关键技巧的训练使学生能够进一步掌握良好的阅读策略，提高自主阅读、自主探究和归纳的能力； 4.教学重难点
（1）重点：掌握单词和句型：look back at, overcome, make a mess, graduate, keep my cool, caring, ours, remember doing ；
（2）难点：用诗歌来追忆过去的时光，进而抒发情怀。 5.课前准备
（1）学生每人一本同学录和一张worksheet；
（2）手机下载好软件SeewoLink，在活动反馈时用以拍下学生作品上传至大屏幕进行演示及批示。 五、教学过程
教学步骤 ↘热身（Warm-up）
活动设计意图
教师利用《昨日重现》播
?Enjoy a video: Lovely school & Colorful school life. 这首老歌作为背景音乐，
Ground back music《Yesterday once more》 ?Free talk：How do you feel about the video?
Ss: A little sad./ Touched. It reminded me of the memories.
用《昨日重现》这首歌曲作背景音乐，配上学校以及学生在三年里参加各种活动的照片，让时间倒流，让回忆重现。
↘呈现与操练（Presentation and Practice）
Step 1 Pre-Reading
?Free talk: What do you remember doing?
T：Let’s go back at the past three years. What do you remember doing?
Present 6 pictures（此处图片做触发器）. I think these memory pieces can help you.
六张图片基本是课本中的内容，图片以外设置一个省略号，让学生自由挥。比如：I remember buying snacks after school. /I remember never eating breakfast.
Step 2 While-Reading 1) Fast-reading
?skim the page quickly to find answers to the questions:
1. What kind of writing is this?
2. What’s the main subject of the writing? 3. Who do you think the writer is?
放三年来的学生活动照片，直观地引导学生对过去进行回忆符合本单元话题，激发学生兴趣，
拉近学生与文本的距离，使情感升温，并直接切入本单元的主题。
从图片过渡到语言表达，重点回忆印象最深刻的人或，并且与上一课时进行有效衔，启发思维，激活想象，也为进入文本做好铺垫。
由刚才讨论自己的初中生活记忆，自然过渡到作者的对过去三年的回忆。
学生在有限的时间内快速阅读文本，尽可能多地激活原有的背景图示和体裁图示，从整体把握大意，有目的地培养学生的快速阅读能力。
Possible answers: 1. a poem 2. memories 3. a student who will graduate. 2) Careful-reading
T: It’s a poem. Actually, I want to tell you it’s a four-line poem（四行诗）. Since it’s a poem, it may make rhymes.
对于诗歌，需要用心去体会和享受，所以先放录音，让学生听正确的诗歌朗读方法，模仿语音语调并找出每一段的韵脚。引导学生
?Finish 3b: Playing the recorder, and let them listen to 发现韵脚出现的规律，再告the passage and write out the rhyme. After the students find the words, ask what do you find? Ss find the words are in the second and fourth lines. 告诉学生四行诗的一种压韵方式——abcb。再让学生找出课文中未给出的第四和第五小节中的韵脚。?let them read the poem again and number the activities the writer can remember about his or her life in junior high? ?Free Talk
T: Have you ever experienced these things? How did you feel then? Ss: I remember trying to be on time for morning readings. I felt nervous, because I didn’t want to be late.
先让学生回想自己当初在经历这些事情时的感受。
?Read the poem again and figure out the feelings of the writer (using adjectives) on the things.
让学生再次品读，根据作者的语言挖掘潜藏的情感。每一件事情用一到两个形容词表达。
T: The writer will graduate. How does she feel now? Where can we find the answer? Ss: The last two parts.
?Read the last two parts with the recorder. Think about
how she feels now.
让学生自行找出表达作者现在感受的语段，感受重诉学生这是一种abcb的压韵模式。学生顺利找出文中第四和五小节中的韵脚，为自己写诗做好铺垫。
让学生用数字标出作者记得的几件事，使学生把握文章的结构，做到读进诗歌里边去然后又从里边走
出来。
在听了录音的基础上，通过模仿，有感情的朗读诗歌用心去体会作者的心情，让学生感知：语言为生活所用，语言是为了表达感情，传递信息。
引导学生找出作者此刻的心情，培养学生寻找分析文本中关键的能力。
该环节是在对文本略
读，
细读后进行的一项综合