(B) 他的父母等家庭成员
(C) 和他朝夕相处的同学和经常来往的朋友 (D) 相应时段朝夕相处并不断培养他的老师
11. 独立人格素质的地位作用主要表现在（ABCD）。 (A) 独立人格是保证所有素质形成的重要因素 (B) 独立人格是立身取胜的必要条件 (C) 独立人格是充分发展自我的基础 (D) 独立人格是社会进步的动力源泉
12. 教育新思路构建的方法和模式主要是（ABCD）。 (A) 教的人选适合 (B) 教的内容鲜活 (C) 教的效果激活 (D) 教的方法灵活
13. 以下有关素质教育的说法，正确的是（ABCD）。
(A) 素质教育的提出是整个社会对人、对人的素质的高度重视的必然产物 (B) 素质教育思想是现代化教育的产物。
(C) 素质教育是党和国家领导和推进教育改 革和发展的重大战略决策 (D) 素质教育的实施在科学性的基础上具有政策性的某种强制性的性质 14. 对待自然、社会事物应（ABC）。
(A) 在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存在与风采 (B) 要注意艺术美、景物美、生活美、人体美等外显形式的美
(C) 要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美 (D) 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感 15. 素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的（ABCD）。 (A)爱国主义(B)个人主义 (C)集体主义(D) 社会主义思想 16.以下有关最佳点对接的说法，正确的选项是（ABCD）。
(A) 最佳点对接是教育大纲的需要 (B)最佳点对接是适应学生个体差异的需要 (C) 最佳点对接是适应学生成长阶段的特殊需要 (D)佳点对接是克服应试教育的根本途径 17.最佳点对接必须切实兼顾学生整体和个体差异两方面， 特别要防止（ABCD）倾向。 (A)以智力开发为主，忽略了娱乐的作用 (B)超越教育阶段，忽视阶段特点
(C)照顾了阶段的普遍性，而忽略了学生个体差异 (D)以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主
18.素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（ABCD）。 (A)学科知识 (B)意会知识 (C)能力知识 (D) 信息知识
19.采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的 问题是（ABCD）。 (A)再有价值的知识，如果不便于学生理解掌 握，教育活动就会徒劳无功
(B)知识传授过程要力避单向、俗套、固定， 应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法
(C) 综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识
(D)不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径
20.应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的综合能力，包括将（ABCD）的能力，为学生长大成人后的创造活动奠定基础。 (A) 学科课程内部的知识进行重组 (B)不同学科课程的知识进行重组
(C)学科课程的知识与课程未能包容的知识 进行重组 (D)家庭课程的内容与学校课程的知识进行重组
(三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1. 教室是学生在学校停留时间最短的场所，也是教育活动的最基本的场所。 (否) 2. 人的潜能具有个别差异性，即具有不同的优势领域。(是)
3. 人才是一切社会文明进步的重要基础，是国家、民族兴旺发达的基本依托，是所有事业取得成功的根本保证。 (是)
4. 素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。 (是)
5. 教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。 (是) 6. 博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接 前提和重要基础。 (是) 7. 素质教育试验的效果具有滞后性、隐蔽性和遗漏性。 (是)
8. 一个人的发展取决于和他交往的一切人的发展；离开了 社区居民素质的提高，学校青少年素质的全面提高是不可能的。 (是)
9. 活动课程是学科性的不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。 (是)
10. 全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。 (否)
11. 教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且 会压抑学生的素质发展。 (是) 12.素质教育的本质特征同时也就是判别某种教育活动是 否属于素质教育的根本标准。(是) 13. 学生健康成长的目标是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会主动探索前进的本领。这就必须以尊重学生的个性特点、兴趣爱好和优势潜能为前提。 (是)
14.素质教育的重要目标是发展人的个性，使每一位受教育 者的潜能都能得到充分地开发和发展。(是)
15.忠诚职位，献身教育；尊重信任，深爱学生；竭力躬行， 托以致远；严于律己，铸树典范，是素质教育施教态度的基本方面。(是) 16.施教态度虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根 本上影响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。(是)
17.学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地 了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行因材施教。(是)
18. 素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权 利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。(是)
19. 教育通过开发人的潜能，形成作为“人”所必备的各种 要素。(是)
20.素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。(否)
21.家庭教育对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。(是)
22. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远 的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。 (是)
23. 在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。(是)
24. 对素质教育的本质，除了从目的论上把握外，还需要进一步从方法论上把握。(是) 25. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。(否) 26. 设计素质教育目标首先应当依据教育理论和未来学说。(否)
27. 教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现 代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。(是)
28. 素质教育思想是现代才提出的，完全是现代化教育的产 物。(否)
29. 积极参与科研学术研究并形成独特收获，这是素质教育 对每位教师提出的新的基本要求之一。(是)
30.“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。(是）