1. 十五夜: 农历八月十五中秋节的夜晚。

2. 王建,字仲初,许州（治今河南许昌 ）人,唐进士,曾任昭应丞、 渭南尉。一生 困顿, 晚景尤其凄凉。早年以宫词著称 , 中年后, 诗风转变 ,其乐府诗多方面地反映 劳动人民的生活面貌 ,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰 ,凝练精悍 ,风格简括 爽利, 善用七言歌行体。

三、初读古诗 , 扫清字词障碍。

1. 借助拼音自由读诗。同桌互读 , 集体交流。

2. 重点指导书写“栖、鸦”两个生字 , 注意“栖”字右面是“西”, 不要加横。 “鸦”是左右结构 , 注意书写时笔画的穿插避让。

3. 熟读古诗 , 读出诗的节奏。 中庭/地白/ 树栖鸦, 冷露/无声/ 湿桂花。 今夜/月明/ 人尽望, 不知/秋思/ 落谁家? 四、结合注释 , 理解诗意。

1. 借助注释 ,理解每句诗的意思 ,小组内交流。 2. 全班汇报。 ①汇报词语意思。 中庭 : 即庭中 , 庭院中。

地白:月光照在庭院的地上 , 像铺了一层白霜。 栖: 歇, 休息。 冷露: 清冷的露珠。 湿: 打湿。

秋思:秋天的情思 ,这里指思乡怀亲的思绪。 ②连词成句 , 感悟诗意。

中秋的月光照射在庭院中 , 地上好像铺上了一层白霜 , 树枝上栖息着乌鸦。 夜深了 , 清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月 不知那秋天的思念之情会落到谁家 ?

五、品读感悟 , 体会情感。

1. 文中写了哪些传统习俗 ?（八月十五望月 ）你还知道哪些传统习俗 ? 2. 再读古诗,与同学交流 :这首诗表达了作者怎样的情感 ?（八月十五游子的 思乡

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之情。 ）

六、总结全文 , 拓展延伸。

1. 熟读成诵 , 感悟古诗表达的情感。

2. 课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗 , 与同学交流。 板书设计

十五夜望月

情景

:

:地

白秋思

栖鸦 冷露 桂花 明月

望月兴叹 情:秋思

教学反思

1. 课前布置了搜集与古诗相关的资料 , 激发了学生学习的兴趣 ,对古诗的学 习起到了很好的辅助作用。

2. 朗读是学习古诗的好方法 , 经过充分地朗读 , 能体会诗文的意思 , 理解诗人 的情感。

4* 藏戏

教学目标

1.默读课文 ,说说藏戏有什么特色 ,作者是从哪几个方面写的 ,体会传统戏剧 艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述 ,积累语言 , 领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课 , 激发兴趣。

1. 播放戏曲音乐 , 欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频 ,介绍藏戏:其实,还有一个剧种 ,它一直流传于我国的最高 处,被称为藏文化的“活化石” ,它就是藏戏。 （板书课题）

3. 默读课前导语 , 看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文 , 扫清字词障碍。

1.默读课文 ,注意默读的速度。画出文中不懂的词语 ,利用工具书或联系上下 文想想意思。

2. 出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语 , 认读、理解词语。 三、再读课文 , 整体感知。

1.默读课文 ,说说藏戏有什么特色 ,作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。 （戴着面具演出 ;没有舞台 ; 一部戏演三五天还没有结束。本文 主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。 ）

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四、精读课文 , 合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色 , 让我们一起走进文本 感受藏戏独特的艺术魅力 ,边默读边思考藏戏有什么特点 ,做好批注后 ,在小组内 合作探讨 , 然后在全班交流。

2. 交流汇报。 （1） 藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点 ?它为什么能历经几百年仍保留到现在 ? ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢 章中找出相关的句子读一读并说说体会。

③ 展示藏戏面具图片 , 出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什 么异同?

了解了藏戏的面具 , 我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏 戏千百年后仍具魅力的地方。

(2) 藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比 , 藏戏的舞台简单到什么程 度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台 , 不求华丽的服装 ,他们将雪山江河、草原大地 当作背景 ,席地而唱, 不要幕布 , 不要灯光, 不要道具 , 只要一鼓一钹为其伴奏 ,只 要有观众即可。 )

(3) 藏戏的演出。

①指名朗读后 , 问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢 ?” ②学生汇报。

3. 多媒体展示一段藏戏 《文成公主》的片段让学生欣赏。 加深学生对藏戏面 具、舞台、演出特点的认识。

4. 有感情地朗读课文 , 感受藏戏的独特魅力。 五、自主品读 , 了解形成。

1. 自读课文第 4~7自然段, 小组讨论: 唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩 ? 2. 集体交流。

(1) 以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船 ， 被掀翻在野马脱缰般的激流中 , 许多涉水过江的百姓 ,被咆哮的江水吞噬” 体会雅 鲁藏布江的凶险 ,一个年轻的僧人想为百姓造福 ,要与天抗争。这是勇敢的传奇。

(2) 创造奇迹的传奇：一无所有一 58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子， 以

？从文

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艺术和善良感召人们 , 大家由赏戏到献出人力、物力、财力 , 在江上建了 58座 铁索桥的事迹 , 来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。

(3) 艺术的传奇：僧人—藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子, 开创了一个新的艺术流派 ,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

六、总结全文 , 拓展延伸。

1 .师生合作朗读课文 , 交流： 你有什么新发现吗 ?这样写妙在哪里 ?(感受藏戏 的特点和详略得当的表达方式。

)

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