《聚焦动物王国 透视内心世界》 ——沈石溪“动物小说”读书交流 说课稿

一、 教材分析

课标指出：要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

上学期初，在向学生进行好书推荐时，我选中了沈石溪动物小说。沈石溪1980年开始从事儿童文学创作，所著小说以动物的心理发生故事，展示庞大复杂的动物世界，表现生命之艰辛与拼搏，为我们开启了神奇动物世界之门！被誉为?中国动物小说大王?。他的作品多次获奖。其中《斑羚飞渡》、《最后一头战象》被选入人教版语文课本。 二、 学情分析

因为沈石溪小说将趣味性和知识性融为一体，贴近生活，适合学生阅读，深受学生喜爱，我班学生已达到人手都有，多的有整套小说，掀起了阅读沈石溪小说的热潮。除每天自己阅读外，每周三的读书课上，我们还集体交流，受益匪浅，二十余篇读后感在校刊上发表。 三、 教学方法

遵循以学生为主体的教学原则，采取小组合作方式，教师以引导者、合作者的身份，为学生搭建交流平台，以 ?知识树上结硕果?为活动载体，以第一小组发言为主线，进行交流、讨论，营造百家争鸣的学习氛围。（解释：?知识树上结硕果?，就是把平时积累的理解课文的六个知识点写在苹果上，学生交流哪一点，就把哪个苹果贴在知识树上。六个知识点是：品词析句，人物特点，表达方法，故事情节，有感而发，我手写我心。）（这也是本课的板书） 四、 教学目标及重难点

1.能运用平时积累的读书方法，主动阅读，理清脉络。 2.细心品读课文，读出感情，读出个性见解。 3.有感而发，能以我手写我心。

4.积极参加小组活动，细心倾听，乐于交流，敢于发表自己的意见。 其中前两点是教学重点，后两点是教学难点。

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五、 课前准备

1.根据学生喜欢哪部小说分好学习小组，喜欢《再被狐狸骗一次》的学生较多是第一组，为中心发言组，在合作阅读的基础上，每人选取一个知识点准备侧重交流，其他小组读自己喜欢的文章，选取一个知识点重点分析。

2.教师广泛阅读，做到心中有数，制作教具、课件。 3.第一小组的学生针对自己的预设发言制作课件。 六、教学过程 （一）格言导入

利用课件出示几条师生的格言心语，学生默读后说说从中读出了什么。激发学生探索动物王国奥秘的急切心情。 （二）作者简介

学生从经历、作品、风格、荣誉等方面进行简单介绍。那份崇拜，拉近了学生和作者的距离，为读书交流奠定了情感基础。 (三)读书交流

1.首先，第一组中心发言人手持《再被狐狸骗一次》这本书上讲台，在知识树上贴上?故事情节?果，介绍故事内容后，播放配乐，组员分段朗读。全体师生一边聆听一边看书，共同走进文本。

2.接着，先由第一小组的学生贴上知识果，针对《再被狐狸一次》发言，其他小组的学生可以补充发言，可以发表不同见解，可以针对这一点汇报本组选取的故事。形成师生互动，生生互动的学习氛围，达到在交流中讨论，在探讨中提高的效果。

3.在整个交流过程中，生成了三个亮点。

亮点一：?人物特点?的剖析。选取?人物特点?知识果的单英博首先发言：?读书要读懂人物特点，以前我总觉得狐狸很奸诈很坏，读了《再被狐狸骗一次》我彻底改变了看法，公狐狸聪明绝顶，因为它擅于用计，与作者两次较量以‘声东击西和苦肉计’大获全胜。?他话音刚落，就出现两种声音，肖新雨表示赞同，?公狐狸会揣摩作者心理，利用作者贪小便宜和同情心，两次引他中计，真聪明！?赵梓程马上反对，?故事中有这句话，公狐狸无论是装死还是自戕，本质上讲都是欺骗。所以我认为它跟那个骗乌鸦肉的狐狸一样狡猾。?此时我点播一句：?面对遍体鳞伤的公狐狸，我的刀不忍落下。公狐狸死了，可我多么希望它能像上次一样嗖的跑开，这是为什么？?高子惠的发言一语中的，?公狐狸

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用生命换取妻儿的平安，是一位有责任感，有深深父爱的狐狸，很伟大，所以，我甘愿再次被骗。?紧接着?人物特点?组把讨论推向高潮，中心发言人说：?我们对《狼王梦》中紫岚的评价也不同，我认为紫岚是一个有远大理想的人，她一心想把孩子培养成狼王，并付出了一生的心血。?本组人接着说?她很执着，虽然她的梦想接连落空，但是从不灰心，继续培养下一个孩子。?另一个说：?她虽然是为孩子着想，但有时心太狠，比如亲口咬死她的儿子蓝魂儿。换成我们，谁的父母都不会这样。?其他组马上有人站起来，使讨论更激烈，有人说?不，这也是母爱，蓝魂儿被捕兽夹夹住了腰，等待他的是猎人的枪口，紫岚救不了他，又不忍心让猎人打死，只能出此下策。?有人说，?我也认为紫岚不是好母亲，为什么非要让孩子成为狼王？做最棒的自己不行吗？生活需要主角，也需要配角。?还有人说?我觉得应该一分为二地看紫岚，如果我是那最小的儿子双毛，我会恨母亲的偏心。黑仔和蓝魂儿活着的时候，她看不起我，讨厌我。但是，她一生都为孩子付出，从不考虑自己，是志向高远甘于付出的母亲。?听了这句话，我高兴的伸出大拇指，?说得好！一分为二地看紫岚，看紫岚的主要特点。?动物和人一样，性格都有多重性，正如同学们分析的那样。也正是这不同的侧面，构成了鲜活的个体，越品越有味，越读越丰满。同学们各抒己见，说得有理有据，足见他们真正走进了文本，走进了故事，走进了人物内心。这正是我们所希望的：读中感悟，读出个性。

亮点二：?有感而发?果实组读了《血染的王冠》、《保姆蟒》和《瞎眼狐清窝》，由王位争夺战，联想到唐太宗的玄武门之变。由麻子猴王顾全大局，牺牲自己，想到岳飞、杨家将等精忠报国的英雄。觉得动物王国的兴替和人类历史的发展息息相通。由保姆蟒的尽职尽责，感到人和动物和谐相处是充满诗情画意的生活。指责日本厚无廉耻的抢我们的钓鱼岛，朝鲜和韩国不念手足之情炮火想见，美国到处惹是生非，都是和谐社会中不和谐的音符。由瞎眼狐宁可饿死也要清窝，感慨什么是真正的母爱的同时，反省自己的独立性和生存能力。我很欣慰，学生不仅抓住了文本主题，而且联想丰富，举一反三，知识面很广。这都是大量阅读和生活积累的硕果，体现了大语文观。

亮点三：利用实物投影展示?我手写我心?果实组的读书成果，他们的读后感紧密联系生活，文笔流畅。读书卡写得精巧别致。给《狼王梦》《红奶羊》等故事补白、续写，紧扣主题，令人深思。李文博写给?混血豺王?的颁奖词恰如其分名至实归。（致混血豺王：你英勇，敢在母豹鼻子底下抢豹崽。你忠

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诚，为主人赴汤蹈火在所不辞。你善良，时刻把养母放在第一位。我想在你的王冠上刻四个字?十全十美?。）不动笔墨不读书，读中积累，内化吸收，读写结合，丰厚底蕴，这是语文素养提升的必经之路。 （四）真情感言

读书写格言心语是我校教学特色之一，简短的一两句话，是整篇文章的浓缩。如果说探讨交流是把书读厚，那么写格言心语就是把书再读薄。同学们写得比较有文采。如：那一跃是个句号，甘愿让自己的生命终止。那一跃是个省略号，饱含对子孙的无限希冀。（田智源读《斑羚飞渡》有感）。谁说羊命中注定是狼的美餐，只要努力就能扭转局面，只要努力，梦想就能实现。（朱虹举读《疯羊血顶儿》有感） （五）拓展作业

这节课即将结束，为了激励学生进一步阅读，我设计一个问题：?狼心狗肺一词比喻心肠狠毒或忘恩负义。?你同意吗？沈石溪笔下的狼和狗会给你一个全新的解释。读万卷书，行万里路，请继续和沈石溪一起探索动物王国的奥秘。在阅读中积累，在探索中成长：

1.不动笔墨不读书，让我们在积累本中见高低。

2.好书大家读，用你喜欢的方式把沈石溪的小说推荐给你喜欢的人。 3.学而不思则罔，你的笔尖也有精灵，拿起笔来，让它跳跃到纸上。 语文素养的提高不是一朝一夕的事情，需要坚持不懈日积月累，需要掌握正确的读书方法，需要养成良好的读书习惯。让我们继续努力。

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