《聚焦动物王国 透视内心世界》 ——沈石溪“动物小说”读书交流 说课稿
一、 教材分析
课标指出:要注重培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。
上学期初,在向学生进行好书推荐时,我选中了沈石溪动物小说。沈石溪1980年开始从事儿童文学创作,所著小说以动物的心理发生故事,展示庞大复杂的动物世界,表现生命之艰辛与拼搏,为我们开启了神奇动物世界之门!被誉为?中国动物小说大王?。他的作品多次获奖。其中《斑羚飞渡》、《最后一头战象》被选入人教版语文课本。 二、 学情分析
因为沈石溪小说将趣味性和知识性融为一体,贴近生活,适合学生阅读,深受学生喜爱,我班学生已达到人手都有,多的有整套小说,掀起了阅读沈石溪小说的热潮。除每天自己阅读外,每周三的读书课上,我们还集体交流,受益匪浅,二十余篇读后感在校刊上发表。 三、 教学方法
遵循以学生为主体的教学原则,采取小组合作方式,教师以引导者、合作者的身份,为学生搭建交流平台,以 ?知识树上结硕果?为活动载体,以第一小组发言为主线,进行交流、讨论,营造百家争鸣的学习氛围。(解释:?知识树上结硕果?,就是把平时积累的理解课文的六个知识点写在苹果上,学生交流哪一点,就把哪个苹果贴在知识树上。六个知识点是:品词析句,人物特点,表达方法,故事情节,有感而发,我手写我心。)(这也是本课的板书) 四、 教学目标及重难点
1.能运用平时积累的读书方法,主动阅读,理清脉络。 2.细心品读课文,读出感情,读出个性见解。 3.有感而发,能以我手写我心。
4.积极参加小组活动,细心倾听,乐于交流,敢于发表自己的意见。 其中前两点是教学重点,后两点是教学难点。
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五、 课前准备
1.根据学生喜欢哪部小说分好学习小组,喜欢《再被狐狸骗一次》的学生较多是第一组,为中心发言组,在合作阅读的基础上,每人选取一个知识点准备侧重交流,其他小组读自己喜欢的文章,选取一个知识点重点分析。
2.教师广泛阅读,做到心中有数,制作教具、课件。 3.第一小组的学生针对自己的预设发言制作课件。 六、教学过程 (一)格言导入
利用课件出示几条师生的格言心语,学生默读后说说从中读出了什么。激发学生探索动物王国奥秘的急切心情。 (二)作者简介
学生从经历、作品、风格、荣誉等方面进行简单介绍。那份崇拜,拉近了学生和作者的距离,为读书交流奠定了情感基础。 (三)读书交流
1.首先,第一组中心发言人手持《再被狐狸骗一次》这本书上讲台,在知识树上贴上?故事情节?果,介绍故事内容后,播放配乐,组员分段朗读。全体师生一边聆听一边看书,共同走进文本。
2.接着,先由第一小组的学生贴上知识果,针对《再被狐狸一次》发言,其他小组的学生可以补充发言,可以发表不同见解,可以针对这一点汇报本组选取的故事。形成师生互动,生生互动的学习氛围,达到在交流中讨论,在探讨中提高的效果。
3.在整个交流过程中,生成了三个亮点。
亮点一:?人物特点?的剖析。选取?人物特点?知识果的单英博首先发言:?读书要读懂人物特点,以前我总觉得狐狸很奸诈很坏,读了《再被狐狸骗一次》我彻底改变了看法,公狐狸聪明绝顶,因为它擅于用计,与作者两次较量以‘声东击西和苦肉计’大获全胜。?他话音刚落,就出现两种声音,肖新雨表示赞同,?公狐狸会揣摩作者心理,利用作者贪小便宜和同情心,两次引他中计,真聪明!?赵梓程马上反对,?故事中有这句话,公狐狸无论是装死还是自戕,本质上讲都是欺骗。所以我认为它跟那个骗乌鸦肉的狐狸一样狡猾。?此时我点播一句:?面对遍体鳞伤的公狐狸,我的刀不忍落下。公狐狸死了,可我多么希望它能像上次一样嗖的跑开,这是为什么??高子惠的发言一语中的,?公狐狸
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用生命换取妻儿的平安,是一位有责任感,有深深父爱的狐狸,很伟大,所以,我甘愿再次被骗。?紧接着?人物特点?组把讨论推向高潮,中心发言人说:?我们对《狼王梦》中紫岚的评价也不同,我认为紫岚是一个有远大理想的人,她一心想把孩子培养成狼王,并付出了一生的心血。?本组人接着说?她很执着,虽然她的梦想接连落空,但是从不灰心,继续培养下一个孩子。?另一个说:?她虽然是为孩子着想,但有时心太狠,比如亲口咬死她的儿子蓝魂儿。换成我们,谁的父母都不会这样。?其他组马上有人站起来,使讨论更激烈,有人说?不,这也是母爱,蓝魂儿被捕兽夹夹住了腰,等待他的是猎人的枪口,紫岚救不了他,又不忍心让猎人打死,只能出此下策。?有人说,?我也认为紫岚不是好母亲,为什么非要让孩子成为狼王?做最棒的自己不行吗?生活需要主角,也需要配角。?还有人说?我觉得应该一分为二地看紫岚,如果我是那最小的儿子双毛,我会恨母亲的偏心。黑仔和蓝魂儿活着的时候,她看不起我,讨厌我。但是,她一生都为孩子付出,从不考虑自己,是志向高远甘于付出的母亲。?听了这句话,我高兴的伸出大拇指,?说得好!一分为二地看紫岚,看紫岚的主要特点。?动物和人一样,性格都有多重性,正如同学们分析的那样。也正是这不同的侧面,构成了鲜活的个体,越品越有味,越读越丰满。同学们各抒己见,说得有理有据,足见他们真正走进了文本,走进了故事,走进了人物内心。这正是我们所希望的:读中感悟,读出个性。
亮点二:?有感而发?果实组读了《血染的王冠》、《保姆蟒》和《瞎眼狐清窝》,由王位争夺战,联想到唐太宗的玄武门之变。由麻子猴王顾全大局,牺牲自己,想到岳飞、杨家将等精忠报国的英雄。觉得动物王国的兴替和人类历史的发展息息相通。由保姆蟒的尽职尽责,感到人和动物和谐相处是充满诗情画意的生活。指责日本厚无廉耻的抢我们的钓鱼岛,朝鲜和韩国不念手足之情炮火想见,美国到处惹是生非,都是和谐社会中不和谐的音符。由瞎眼狐宁可饿死也要清窝,感慨什么是真正的母爱的同时,反省自己的独立性和生存能力。我很欣慰,学生不仅抓住了文本主题,而且联想丰富,举一反三,知识面很广。这都是大量阅读和生活积累的硕果,体现了大语文观。
亮点三:利用实物投影展示?我手写我心?果实组的读书成果,他们的读后感紧密联系生活,文笔流畅。读书卡写得精巧别致。给《狼王梦》《红奶羊》等故事补白、续写,紧扣主题,令人深思。李文博写给?混血豺王?的颁奖词恰如其分名至实归。(致混血豺王:你英勇,敢在母豹鼻子底下抢豹崽。你忠
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诚,为主人赴汤蹈火在所不辞。你善良,时刻把养母放在第一位。我想在你的王冠上刻四个字?十全十美?。)不动笔墨不读书,读中积累,内化吸收,读写结合,丰厚底蕴,这是语文素养提升的必经之路。 (四)真情感言
读书写格言心语是我校教学特色之一,简短的一两句话,是整篇文章的浓缩。如果说探讨交流是把书读厚,那么写格言心语就是把书再读薄。同学们写得比较有文采。如:那一跃是个句号,甘愿让自己的生命终止。那一跃是个省略号,饱含对子孙的无限希冀。(田智源读《斑羚飞渡》有感)。谁说羊命中注定是狼的美餐,只要努力就能扭转局面,只要努力,梦想就能实现。(朱虹举读《疯羊血顶儿》有感) (五)拓展作业
这节课即将结束,为了激励学生进一步阅读,我设计一个问题:?狼心狗肺一词比喻心肠狠毒或忘恩负义。?你同意吗?沈石溪笔下的狼和狗会给你一个全新的解释。读万卷书,行万里路,请继续和沈石溪一起探索动物王国的奥秘。在阅读中积累,在探索中成长:
1.不动笔墨不读书,让我们在积累本中见高低。
2.好书大家读,用你喜欢的方式把沈石溪的小说推荐给你喜欢的人。 3.学而不思则罔,你的笔尖也有精灵,拿起笔来,让它跳跃到纸上。 语文素养的提高不是一朝一夕的事情,需要坚持不懈日积月累,需要掌握正确的读书方法,需要养成良好的读书习惯。让我们继续努力。
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