B.教育情境知识 C.课程知识 D.基于学生的知识 答案：A
【解析】：舒尔曼“教学的知识基础”强调教师的知识是教师进行教学的基础，合理的知识结构是教学效率的有效保障。提出了教学需要七类教师知识的支撑：学科知识（contentknowledge，简称CK）、一般教
学
法
知
识
（generalpedagogicalknowledge）、学科
教
学
知
识
（pedagogicalcontentknowledge，简称PCK）、学生知识（knowledgeoflearners）、教
育
环
境
的
知
识
（knowledgeofeducationalcontext）、有关教育宗旨、目的等知识（knowledgeofeducationalends，etc．）①。在舒尔曼的教师专业知识分类中，与课程内容（content）直接相关的知识有两类：一类是学科知识（CK）、另一类是学科教学知识（PCK）。学科知识是指某学科中的概念、原理和具体的技巧方法。一般来说，这些重要的原理、概念和技巧方法是确定的，它们是课程建构的框架。
11.体谅模式对立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制一套《生命线》情景教材，发展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个部分，分别是()、
A.敏感情性、证明规则、你怎么办 B.敏感情性、证明规则、你期望什么 C.敏感情性、你期望什么、你怎么办 D.证明规则、你期望什么、你怎么办 答案：A
【解析】：体谅模式是20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得?麦克费尔和他的同事所创，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。对青少年实施三方面的教育：及敏感情性（设身处地）、证明规则、你怎么办（如果是你，你会怎么做）。
12.小学“1~2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，这项要求属于教学目的层级中的()。
A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标 答案：B
【解析】：教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体要求。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
13.有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了()。 A.生产力对教育的影响和制约 B.政治制度对教育的影响和制约