方面，存在多种不同的选择。这也即是说，对同一个概念进行测量时，可能会产生出不同的测量指标。而一项具体社会研究的结果，又与它所采用的操作化方式及其所产生的测量指标密切相关。 五、操作化的例子 例 “现代化的生存环境” 李银阿博士在研究浪漫爱情时，试图检验这样一个假设：人们的生存环境越接近现代化，则他们越会看重浪漫爱情。为此，她需要对“现代化的生存环境”进行操作化。”在研究中，她将这一概念操作化为三个不同的维度和四个主要的指标：(1)时间维度——年龄(越年轻者其生存环境越接近现代化)；(2)空间维度——城乡(城市居民的生存环境比农村居民的生存环境更接近现代化)；(3)社会经济地位维度一一教育程度、职业(一般而言，教育程度越高者，或者职业地位越高者，其生存环境越接近现代化)。如表4—2所示。 当然，同一领域的其他研究者还可以增加其他维度和指标，比如增加“生活水平”的维度，以及诸如“人均收入”、“是否有电话”、“是否有电脑”等指标。 5～10分钟 2～５分钟 巩再次通过举例让学生判断抽象概念与具体概念，并且固 再次通过举例让学生理解具体指标和纬度。 新课 小通过本课的学习，我们共同了解了具体概念与抽象概结 念的区分，并且明白我们的抽象概念在具体的社会调 查中不能直接进行调查，而是需要将其进行操作化，变成具体的指标才能进行操作，因此掌握概念操作化的方法对于我们的社会调查研究来说至关重要。 课4人一组组成研讨小组，自己选择感兴趣的课题，对后其关键的概念进行操作化，并形成具体的指标， 其作中指标数目总数不少于10个。 业 1～２分钟

板 书 设 计 通过与学生的互动，我发现概念操作化这一较难的内容对于学生来说，课后反掌握起来没有那么容易，因此除了上课讲清楚方法后，对于这种较难的重点，应该更多采用案例教学的方式来促使学生更容易掌握。 思 参阅书目 ：《现代社会调查方法》风笑天著，华中科技大学出版社