3．名词的“格”

“格”指名词跟动词组成语义结构时所担当的语义角色。如：施事、受事、与事、工具、处 所、时间等。

把名词跟动词之间的语义关系（格关系）研究清楚，有助于说明动核结构的下位区分和句型或句式的更细密的区分，也有助于分析句法结构在实际使用中的变化和复杂化。

4、语义指向

语义结构虽然要在句法结构中得到映射，但它们之间并不一致。所以，语义指向的定义就

不能限定在句法结构中的直接成分之间。

语义指向指的是句法结构的某一成分在语义上和其他成分（一个或几个）相匹配的可能性。是指词语在句子里在语义平面上支配或说明的方向。

（1）、补语的语义上可以指向多种句法成分，它可以指向主语、谓语动词、宾语，还可以指向其他成分。例如： ①我吃饱了。 指向主语“我”；

②老王喝酒喝醉了。指向主语“老王” ； ③ 他穿好衣服出门去了。 指向动词“穿” ； ④ 这个问题我一定记得牢牢的。 指向动词 “记”； ⑤ 我们已经打扫干净教室了。 指向宾语 “教室”； ⑥ 他摔断了腿。 指向宾语“腿”。

此外，补语的语义还可指向其他成分。如“把”字的宾语：

⑦ 她把鞋跟穿掉了。 指向“把”的宾语“鞋跟”。 （2）、状语的语义多数指向谓语动词或形容词。如： ① 他回来得很迟，于是轻轻地爬上了床。 ② 女同志之间谈起这一类的事儿来比较随便。 但也可以指向宾语和主语等。例如：

③ 他们圆圆地围了一个圈。

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④ 他酽酽地给我彻了杯茶。 ⑤ 小孩胆战心惊地走到我面前。

⑥ （老栓）笑嘻嘻的听，满座的人，也都恭恭敬敬的听。 ⑦ 他每月只挣二百来块钱。

（3）、定语的语义一般直接指向它所修饰的成分。如： ① 雪白的墙壁上挂着几幅山水画。 “雪白” 指向“墙壁”， ② 我有一本很厚的词典。 “很厚” 指向“词典”。 但定语的语义还可指向其他成分．如：

③ 昨天晚上，他看了一夜的书。 “一夜”，指向“看” 定语的语义指向有时相当复杂，如：

④ 他拨了两块钱的草。

例中的?°两块钱?±．语义上既不指向?°草?±（并不是?°草?±值?°两块钱?±），也不指向?°他?±和?°拔?±，而是指向?°他拔草?±这一行为。

（4）动词有动作方向的问题。 例如：

“我找不着东西吃”， “吃”指向受事“东西”； “我找不着老师学”， “学”指向施事“我”； “我找不着老师教”， “教”指向施事“老师”。

可见，语义上的关系虽然要在句法平面上得到映射，但映射的结果却是语义结构和句法结构之间表现出不平衡性，它们之间有时一致，有时不一致。再比例如： ①她非常聪明。 ②我买了许多新书。 ③她光吃菜，不吃饭。 ④他吃了饭就工作。

例①②在句法结构和语义结构上是平行的。而例③则不一样，?°光?±（?°只?±的意思）在句法上和?°吃菜?±组合，在语义上却仅指向?°菜?±；而例④中的?°了?±，可语义上和?°他吃饭?±整个事件相关。

既然如此，那么我们在作层次分析时，无须受语义上的约束（不是不顾意义），

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从语义上来看组合层次。

研究语义指向，有助于分析句子中几个语义结构间错综复杂的关系，从而也有利于理解句子的内容，解释语言现象。例如语义指向对句法变换的制约：

①a我买了《语义学》。 b《语义学》我买了。 ②a我只买了《语义学》。 *b《语义学》我只买了。

“只”的语义是后指的，如果将“语义学”作主题化移动，那么“只”的语义指向在这句里实际上落空了，所以变换句不成立。

表“总括”的“都”实际上也存在着类似的情况： ③a 这些书我读过。 b我读过这些书。 ④a这些书我都读过。 *b我都读过这些书。 ⑤a这些书我们都读过。 b我们都读过这些书。

?°都?±的语义一般是前指的，当?°这些书?±后移后，?°都?±前面的成分只有?°我?±，而?°我?±又是单数，和表?°总括?±的?°都?±在语义上不相匹配，?°都?±的语义指向其实也是落空的，所以④b不能成立。

“把”字句之所以有上述两种截然不同的变换式，是因为“把”字句中补语语义指向的不同。当句中补语指向受事时，选用受事作?°把?±的宾语；当句中补语指向施事时，则选用施事作“把”字的宾语。比如： ① 他把衣服洗干净了。

② 这些衣服真把他洗累了。

③ 他把鞋穿破了。 *鞋把他穿破了。 ④ 他把小鸡踩死了。

⑤ 两顿肉就把他吃腻了。 *他把两顿肉吃腻了。 ⑥ 三句话就把他说火了。

?°被?±字句也存在类似的情况。请比较： ⑦ 衣服被他洗完了。 *衣服被他洗累了。

语义指向对句法变换的制约，除了上述几种现象外，还有其他情况。请比较：

① 他喝醉了酒。 他喝酒喝醉了。 ② 他吃腻了肉 。 他吃肉吃腻了。

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③ 他踢破了皮球 。 * 他踢皮球踢破了。 ④ 他吃光了。 * 他吃饭吃光了。

例③④不能像①②那样变换，也是由于各自语义指向的不同，前者的?°破?±和?°光?±是分别指向宾语?°皮球?±和?°饭?±的，后者的?°醉?±、?°腻?±都是指向主语?°他?±的。

5、歧义

有些句法结构体（短语或句子）在语义平面是多义的，如果没有语境的帮助，或者使用不

当，就会引起歧义，从而产生误解。例如：

“母亲的回忆”，“母亲”既可理解为施事，也可理解为受事； “这个人连我都不认识”，“我”既可理解为施事，也可理解为受事．

研究句法结构中反映出的语义平面的歧义，有助于了解一种语义结构的表达式可能有的各种变换方式。

语言的各个层次上都含有巨大的不确定性，语义指向上的模糊性，也是造成歧义的原因之一。

在一个句法结构里，当某一成分可以同时与其他几个成分相匹配时，就产生了语义指向上的模糊现象。，因而会造成歧义。试比较：

① 他在火车上写字。 ② 他在黑板上写字。

例① “在火车上”指向“他”时，意思是“他坐在火车上写字”，指向“字”时，意思是“他站在地上往火车上写字”，同时指向“他”和“字”时，指的是“他在火车上往火车上写字”。②则在一般情况下不大可能出现这样的情况，因而没有歧义。

有些句子的歧义，无法通过其他方法解释，而运用语义指向来解释则比较方便。例如：

③ 三个人就抬起了五百斤。 ④ 外语就考了八十分。

“就”的语义指向既可向前，又可向后。它的语义性质是限定范围的，语义性质在语用蕴含上的意义是“量少”。这种歧义性与语义指向相关的事实，可以从反面得

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