中央电大汉语专题作业题 第一次作业
一、简答题（共2 道试题，共10 分。本课程入门学习要求） 1. 浏览本课程各个部分的学习内容并简要介绍。
答：第一章为《国家通用语言文字法》解读，主要介绍了语言文字法的基本内容与实施；
第二章是语音，主要介绍了一些实用性的知识，如普通话的达标测试等；
第三章为词汇，主要介绍了语素问题，合成词，汉语语汇与汉文化的关系和词汇的运用；
第四章为语法，介绍了词类，短语，句子和句子的分类、意义，还有常见的语病；
第五章为汉字，主要介绍了汉字的结构，汉字的现代化，和汉字的文化；
第六章是网络语言，详细的介绍了网络语言及其形成的原因，网络语言的特点和网络语言的发展和规范。
2. 本课程的六个专题，你对哪个专题最感兴趣？对哪个专题最不感兴趣？谈谈原因。
答：我对第六个专题最感兴趣。因为这个专题讲的是网络语言。网络语言是一种新兴的语言，我们比较陌生但又必须了解，才能在网络上进行交流。比如：“沙发”、“杯具”、“我爸是李刚”、“反正我是信了”……
而此专题详细的介绍了网络语言及其形成的原因，网络语言的特点和网络语言的发展和规范。学习后，总觉得受益匪浅。
对第二个专题最不感兴趣。因为这个专题讲的是通用语言—普通话，当中涉及到的一些实用性的知识很难在短期内掌握，我觉得有点“复杂”。
二、简答题（共 5 道试题，共 30 分。问答题） 1、颁行《国家通用语言文字法》有什么样的意义？
第一，有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家的统一、民族的团结、社会的进步；
第二，有利于社会主义物质文明和精神文明的建设；
第三，有利于国家通用语言文字的规范化和标准化，而实现国家通用语言文字的规范化和标准化，对于促进民族间交往、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，提高工作效率都具有非常重要的作用。《国家通用语言文字法》的颁行具有十分重要的意义，是我国语文生活中的一件大事，也是我国社会主义现代化建设的一件大事，它标志着我国语言文字规范化、标准化工作正式步入法制化的轨道，进入了一个新的发展时期。 2、普通话为什么要以北方话为基础方言？
我国北方各省方言，虽有不同，但都可听懂，言语意思表达方式也比较接近。随着改革开放的不断深入与开展，对外交流的不断扩大，规范语言显得尤为重要，因此，根据语言表达方式语音语调难易程度，以北京话为基础而产生出标准的普通话。大力推进普通话的学习，有
助于团结我国各民族凝聚力，可以更多的去学习理解尊重少数民族的文化与信仰。也可以使得原本是一奶同胞的港澳地区、台湾地区，感受到语言的重要性与政治性。
3、“普通话要以典范的白话文著作为语法规范”，这种说法对不对？为什么？
答：不对。因为普通话的概念中就是这样规定的：普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语。普通话的语法规范是一个历史的范畴，它应当促进现代汉语按照其内部发展规律健康地发展，它应当肯定并推行现代汉语中那些正确的、有生命力的，能促使现代汉语更加精密化、准确化、更富有表现力。促使使用汉语的人们能够交际得很好。因此语法标准就是要随时代的发展而变化。但是这个句子里面的问题是漏掉了一个“现代”。而白话文有古代的白话文和现代的白话文，比如红楼梦、三国演义、水浒传也是白话文，当然不能用来作为标准。 4、地域方言和社会方言有哪些差异？简要分析。
答：地域方言和社会方言不同，它是全民语言在不同地域上的分支。地域方言在汉语中俗称“话”，如“江浙话”“福建话”“广东话”通常指的就是吴方言、闽方言和粤方言。汉语不同方言的词语，用汉字写下来，差别不算大，各方言区的人大体上能看得懂，如果念出来，语音差别很大，相互之间就难以听懂了。
“方言”是一个总的概念，在它下面还可以分出各种“次方言”，在“次方言”下面又可以分出各种“土语”。究竟多大的差别才算不同的
方言，这没有统一的标准，要看各种语言的具体情况而定。 研究方言，找出方言与普通话的异同和对应规律，不但对推广普通话有重要意义，对在方言区工作的外地人掌握方言，密切与当地群众的联系也有重要意义。方言材料也为研究语言的历史提供可靠的宝贵资料。方言是古代的同一种语言分化的结果，古语里的成分在各种方言里的变化有快有慢，有时又呈现不同的发展趋向，因而把各种方言里的有关成分放在一起进行比较，往往可以找出语言发展的线索。例如，有些方言保留浊声母和入声，在这些方面显然比北京话“古老”，把有关的现象加以比较，可以看出语音发展的痕迹。“收秋”（河北）、“割禾”（江西）、“食饭”（广东），反映了“秋、禾、食”的古义。所以地域方言的研究在语言学中占有重要的地位。
5、 如何认识共同语与方言的关系？
第一，要认识到的是方言不是单只北方的方言，还要包括南方方言；其次，共同语就是普通话，是一种通用语，它跟地方方言的关系就像是英语跟其他国家语言的关系一样。英语只是促进交流，减少民族隔阂的工具，普通话也是；第二，虽然说都是中华民族的语言，但是普通话跟方言之间没有什么十分必然的联系（除了北方方言外）。普通话的历史很短连500年都不到，形成于清朝，是满族语碰撞汉语的结果，中国的方言少则1000年多则可以追溯到上古时代，所以不能说普通话是中华民族语言的标准、典范，也不能说中国方言演变自普通话。
三、简答题（共 3 道试题，共 30 分。社会实践题）
1. 结合汉语拼音知识到所在市镇街头观察了解汉语拼音的运用规范情况。
答：《国家通用语言文字法》颁行之后，各地运用汉语拼音的规范化程度有所提高。但到市镇街头观察，我还是发现存在一些问题。如：1、地名中的数词一般用拼音书写，“五指山”的拼音应该是“Wǔzhǐ Shān”；而地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写，“二环路”的拼音应该是“2 Huánlù”。可是二者往往混淆。2、凡以B、o、e开头的非第一音节，在B、o、e前用隔音符号\隔开，并且地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。3、能够区分专、通名的，专名与通名分写。修饰、限定单音节通名的成分与其通名连写。 由此可见，规范汉语拼音，我们还有许多工作要做。首先，要宣传国家的有关规定和《国家通用语言文字法》，熟悉相关标准，强化语言文化意识，增强使用和传播民族语言文化的自信心。第二，在涉及中国人名、地名的翻译和拼写时，严格按照国家标准使用汉语拼音。第三，了解《汉语拼音方案》和国家的语言文字法规，从而促进汉语拼音的正确运用。
2. 到市镇街头、单位、学校，了解当地使用普通话的情况。 答：严格执行《国家通用语言文字法》，大力推广普通话，是我们每个公民的义务。经过到街头、单位、学校的深入调查，我们欣喜地发现：现在城市各单位在开会等庄重场所，领导讲话都在使用普通话；不管是城市还是农村学校，上课、集会，教师和学校领导都在使用普通话；学生上课回答问题一般都很自觉地使用普通话。总的情况
是：城里用普通话交流的情况比农村好；学校用普通话交流的情况比其他单位好；在单位使用普通话交流的情况比市镇街头好；年青一代用普通话交流的情况比老一代好。
3. 方言词语和普通话词语有很多不同，请你搜集当地方言中反映植物、动物、服饰、亲属称谓、身体、地理环境、熟语（俗语）的独特方言词，每种不少于三个。
植物：青红豆（四季豆）、洋芋（土豆）、包谷（玉米） 动物：小猪儿（乳猪）、猫儿（猫）、耗子（老鼠） 服饰：衣服（外套）、马褂（马甲）、hai子（鞋子） 亲属称谓：公公（外公），老丈妈母（岳母），姑爹（姑父） 身体：屁股（臀部）、脑壳（脑袋）、刻几头（膝盖） 地理环境：墙跟脚(墙角)、阴沟（下水道）、该子（街道） 熟语（俗语）：你是什么玩意儿？（你是什么东西？）、你不要吹壳子（你不要吹牛）、你算啥子东西？（你不算什么、你没多大本事。）
四、简答题（共 1 道试题，共 20 分。小组作品题） 每五个人一个小组，综合社会实践题中的调研并结合本课程的学习，写一篇有关语言规范的文字，不低于300字，同时发布到中央电大汉语专题（1）课程论坛首页“语文规范大家谈”帖子中交流。（此题成果小组成员共享）
语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。语言规范化指根据语言发展的规律，
在某一种语言的语音、词汇、语法等方面分歧或混乱的现象中，找出甚至确定大家都应遵循的规范，指出那些不合规范的东西，通过语言研究的著作如语法书、词典、语言学著作等明文规定下来，并通过各种宣传教育的方法，推广那些合乎规范的现象，限制并逐渐淘汰那些不合规范的现象，使人们共同遵守语言规范而进行有效的交际，使语言循着一条统一的正确道路向前发展。90年代以后，随着市场经济的不断推进，语言交际随之扩大和频繁，语文生活日渐丰富和活跃，语言文字应用中诸多问题也日益凸显。尤其是《国家通用语言文字法》颁行后，各地在语言规范方面还存在哪些问题,下一步如何做好语言规范方面的工作等问题，应该引起我们汉语言本科学员的高度重视。我们应该成为推广规范语言的基层勇士，应该成为语言专家研究语言规范的得力助手。在老师的指导，我们5人组成一个小组，对各自所在区域的语言规范方面的问题进行了调查，然后进行情况汇总。
我们发现昭通语言在标准语的形成和发展的过程中，由于方言渗入，其他语言影响，语言中往往存在一些不合规律的分歧和混乱现象，直接影响人们之间的交际活动，这就是我们说的不合规范的现象。
1、表现在语音上，与汉语普通话相比，读音分歧很多，如：角jiao—guo，街jie—gai等。
2、不合规范现象也常常出现在词汇方面。如“塞子saizi”说成“柱柱zhuzhu”； “四季豆”说成“青红豆”；“乳猪”说成“猪儿”；“ 卷心菜”说成“莲花白”；“岳母”说成“老丈母”；“姑父”说成“姑爹”……
3、不规范现象也表现在文字上。个别单位的墙报和板报上仍然
在使用繁体字和生造简化字。
4、不合规范现象还表现在语言方面。如：熟语（俗语）：“你不要吹牛”说成“你不要说大话”；“ 你是什么东西”说成“你是什么玩意”；“你没多大本事”说成“你算啥子东西？”等。
5、严格执行《国家通用语言文字法》，大力推广普通话，是我们每个公民的义务。经过到街头、单位、学校的深入调查，我们欣喜地发现：现在城市各单位在开会等庄重场所，领导讲话都在使用普通话；不管是城市还是农村学校，上课、集会，教师和学校领导都在使用普通话；学生上课回答问题一般都很自觉地使用普通话。总的情况是：城里用普通话交流的情况比农村好；学校用普通话交流的情况比其他单位好；在单位使用普通话交流的情况比市镇街头好；年青一代用普通话交流的情况比老一代好。尤其欣喜的是：教师要取得“教师资格证”和评职称等，都要求至少达到普通话“二级乙等水平”，对小学教师要求更高。这些措施，大大推进了普通话的广泛使用和使用水平的提高。但要达到所有公民在任何场合都使用普通话交流，任重而道远。
在我国，语言规范化工作具有悠久的历史。秦始皇统一中国后，采取李斯的建议，统一规定以小篆为正字，淘汰通行于六国的异体字，对汉字规范化起了重要作用。新中国成立后，国家语言文字委员会对汉字进行了几次改革。《中华人民共和国语言文字法》2000年10月31日由第九届全国人大常委会第十八次会议审议通过，同日由中华人民共和国主席江泽民签发中华人民共和国第三号主席令公布，并于
2001年1月1日起开始实施的。《中华人民共和国通用语言文字法》可以说是我国近百年来尤其是近50年来汉语规范化运动的结晶，是语言文字社会应用的必然产物，这是我国历史上第一部关于语言文字的法律，这部法律确立和规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，它的制定与颁行，使得国家通用语言文字的推行有了法律上的依据和保障，从而必将促进国家通用语言文字的进一步发展。
语言规范是一个历史范畴，规范不是一成不变的。它不仅随着历史的发展而发展，而且还是历史发展到一定时期的产物。语言在一定的历史时期是合乎规范的，在另一个历史时期就可能发生变化，不再是规范的了。这是因为语言在不断变化和发展，不论什么时候凡是符合发展规律的现象都是规范的。确定语言的语音、词汇和语法的规范不是一件容易的事。既要考虑到它的稳定性和继承性，又要看到它的发展和变化。语言在不断发展，新质要素在逐渐积累，旧质要素在逐渐衰亡，必须重新肯定经过考验的语言成分，淘汰过时的东西，而新的语言现象的出现，一般是从个别人或个别集团的使用开始的，在开始时可以是不规范的，但大家都跟着用，用得广了，时间长了，也就约定俗成了，也就成了新的规范。从少数人的使用到多数人使用，又经得起时间的考验，则它一般是合乎语言的发展规律。如现代汉语普通话一些词的读音的变化，新的读音是发展的趋势，但旧的读音还没有消失。
我国在普通话推广方面、在文字方面、在词汇方面、在语法方面
等，专家们都做了大量的工作。但由于种种原因，仍然还存在着语言不规范的现象。因此，我们还应该进一步强化宣传、加大执法力度等更加有利于交际活动，更好地为经济建设服务。
五、简答题（共 1 道试题，共 20 分。小组作品题） 1. 上网浏览中央电大和省市电大为本课程提供的教学辅导资源，并请简要介绍。
答：中央电大为本课程提供的教辅资料资源有：
一、教学文件：
1、现代汉语专题课程基于网络考核改革试点方案（第一部分、课程考核方案的有关说明和实施要求一、课程概况；二、考核对象；三、考核方案的依据；四、考核方式；五、考试日期。第二部分、考核内容和考核目标。第三部分、考核形式。）
2、汉语专题（1）：课程教学大纲（一、课程的性质、教学目的和任务；二、教学内容及要求；三、教学媒体的使用；四、教学建议。） 3、汉语专题（1）：课程教学设计方案（一、课程基本情况介绍；二、多种教学媒体的配置情况；三、教学活动安排；四、网上教学支持服务；五、教学建议；六、教师联系方式）
4、汉语专题（1）：考核说明（一、考核对象；二、考核说明的依据；三、考核内容的层次要求；四、考核方式；五、计分方式；六、本考核适用范围等）
5、汉语专题（1）：主讲教师介绍 二、教学辅导：
1、现代汉语专题学习重点介绍（音频） 2、现代汉语专题学习重点介绍（视频）
3、试论汉语成语的长度（一、对四字格成语的考察；二、对非四字格成语的考察；三、几点结论；附注。）
4、向名家学习运用成语（成 语 的 锤 炼；成 语 的 活 用等） 5、关于成语语感与成语度的思考（前言；成语的语音感；成语的语义感；成语的语法感；结语。）
三、IP课件：
现代汉语专题其内容主要讲了方言与语言； 普通话的内涵认识；汉语拼音方案；短语的结构类别；一些易混短语的区别；短语的功能类别；什么是句子；句类；句型和句型分析；确定单句句型要注意的问题；主谓句的下位句型分析；非主谓句及其非主谓句的使用；什么是语义；双宾语问题分析；连述谓语句的分析；主谓谓语句；多重复句的分析等） 四、直播课堂
2、就本课程的学习内容，到中央电大日常答疑论坛或省市电大课程论坛发帖子讨论，谈谈你对于课程内容的意见，以及学习本课程的计划等。
答、；参加电大以自学为主，我计划通过收听、收看广播、电视、录音、录像课、和利用网上教学平台等进行学习，同时在时间允许的
情况下到校接受必要的面授辅导。我计划为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标，争取在参加面授辅导前要完成相应单元的学习，做好充分的准备，在听课过程中要在努力听懂和积极思考的基础上做好笔记。笔记应做到摘其要点，简洁记录。在可能的情况下积极争取参加每一堂面授课。平时成要以自学为主，在空闲时间要通过看书、参加网上辅导、直播课堂、网上课件和学习管理平台进行学习，认真完成每门课的作业，积极参加小组讨论
任务二 一判断题
1A 2B 3A 4A 5A 6A 7A 8B 9 B 10B 11 A 12 A13 B
14B 15A 16B 17A 18B 19B 20A 21A 22B 23A 24A 25B 26A 27B 28A 29B 30B 二、单选题
1D 2D 3B 4A 5A 6A 7B 8C 9A 10 A 11 D 12A
13D 14D 15 D 16 D 17B 18D 19B 20C 三多选题
1BCD 2ABCD 3CD 4AD 5ABD 6ABC 7ACD 8ACD
9BC 10ABC 11ABC 12BCD 13BCD 14BC 15AB 16ABD 17ABD 18ABD 19ACD 20ABCD 21AB 22BD
23AD 24ABCD 25BC 26BC 27AD 28BC 29ACD 30BD
任务三答案
一、判断题1A 2B 3B 4B 5A 6B 7A 8B 9A 10A 11B
12A 13A 14A 15A 16B 17B 18A 19A 20A 二、单选题
1A 2B 3A 4B 5D 6A 7D 8D 9D 10B 11A 12B
13D 14B 15B 16D 17B 18B 19C 20C 三多选题
1ABC 2ACD 3BCD 4ACD 5AB 6AC 7AC 8ACD
9BCD 10ACD 11ABC 12BD 13ABD 14ACD 15BCD 16BCD 17BCD 18ABD 19CD 20ACD
四、简答题
1. 定位语素就是词缀。这个说法对不对？为什么？
答：不对。因为语素有两类，成词语素和不成词语素。不成词语素又分两类：定位不成词语素和不定位不成词语素。不定位不成词语素和成词语素一起构成了词的词根，而定位不成词语素就是词缀了。
不过，附加式的构词方法所构成的词在汉语中所占比例很小，真正的词缀也没几个。前缀只有“老-”“第-”“初-”；后缀，典型的只有“-子”“-儿”。
2. 举例说明什么是单纯词、合成词、复合词、派生词，并说明复合词和派生词的异同。 答：单纯词:由一个语素单独构成的词叫做单纯词。这种语素是自由的不定位语素，其中以单音节为主，也有双音节的和多音节的。例如：马、崎岖、橄榄、蝴蝶、咖啡、扑通、姥姥。单纯词 整个词只能表示一个意思，不能拆开。
合成词:由两个或两个以上的语素(也有称作词素)组成的词叫合成词。现代汉语词汇中，合成词占了绝大多数。合成词中，多数由两个语素构成，两个以上的语素构成的是少数。 组合的基本形式可分为两类：
由词根和词根组合成的称为复合词，如书本、草木、机器等；由词根和词缀合成的称为派生
词，如车子、花儿、阿姨等
复合词：由两个以上的词根语素组合构成合成词的方式叫做复合词。如：喜悦、少女、改正等
派生词：是由词根语素和词缀组合起来构成的词。如：老师、老鼠、读者和记者等。
复合词与派生词的区别：复合词的所有构成语素都是词根，例如“农民、机器、结果、书籍”等等；派生词的构成语素，一部分是词根，一部分是词缀，例如汉语的“老师、阿爸、棍子、作者”，英语的“hanging inception”等等。 3. 词义理据是不是词义？为什么？ 答：不是，因为词义分析是分析词义解释中的构成项目，理据分析是分析这个词的构成依据。例如小人书：装订成册的连环画。其中“装订成册”是词义特征，“连环画”是词义类别。这是词义分析。适合小孩子阅读的书，这是理据分析。理据分析主要是看一个词字面的意思，例如“轮船”的理据就是有轮子的船。
4. 为什么说地名与汉民族文化有着千丝万缕的联系？
答：因为1.地名反映我国古代历史；2.地名反映地理环境；3.地名反映宗族观念；4.地名反映祈福观念；5.地名反映地理人文观念；6.地名反映宗教文化；7.地名反映传说故事；8.地名反映历史上的人物、事件；
所以说汉语中的地名与汉民族文化有着千丝万缕的联系。 5. 划分词类的标准是什么？请举例说明。 答：标准是：意义标准和功能标准
当时学者虽然在词的类别上颇多相似，但运用的标准却各不相同，归纳起来有两条：一条是意义标准；一条是句子成分标准（或曰功能标准）。 例如：马建忠在划分词类时强调：“义不同而其类亦别焉。故字类者，亦类其义焉耳。”（《文通》第２３页）亦即从意义角度出发，与之相同的有杨树达等。他们拿意义作划分词类的唯一标准，而根本忽略了词的语法功能。这样做极易滑向“词无定类”的歧途，因为“一词数义”现象在汉语中是屡见不鲜的。
黎锦熙、陈承泽、金兆梓等则反对以意义为标准来区分词类。黎先生主张“依句辨品”，陈承泽强调以“字”在句中“所居之文位”来定其类，金兆梓也认为“中国文字的字形上，不能表词性的区别，是全靠位置区别的”（《国文法之研究》第５２页）。三者说法不一，但意思是一个，即都赞成以词在句子中的功能来决定词类。这种标准较之意义标准确实要进步，其优点有二：（１）从语法角度出发划定词类，可给任何一个在句中的成分归类；（２）词类和句子成分关系单纯化、明朗化，使人一目了然，便于讲清问题。缺点在于把词义和功能割裂，将句子成分和词类合二为一，也极易坠入“词无定类”的泥潭中去。
这一时期在理论上贡献最大的要首推《中国文法论》的作者何容先生。何先生在该书第三部分“论词类区分”中对汉语词类划分的原则问题作了探讨。认为：“单从意义方面说明各类词的分别，是不容易说明的”（第５８页）、“各类词都有其共同的形式上的特征以别于他类词”（同上）、“所谓某一类词的形式上的特征，也就是从语言的表意方法上表现出来的它们的共同之点。”（第５７页）可见，何先生是主张以语言自身的表意方法即形式上的特征作为区分的标准的，即以词的语法特征（语法功能，不仅仅是指充当句子成分的能力）来作为区分词类的标准。
6. 什么是表述性？为什么只有句子具有表述性？
答：表述性的句子有两方面含义：表指表达客观事实，与客观现实有特定的联系；述是陈述主观意图表达说话人的目的。
表述性是句子与非句子相区别的重要特征，因为句子是语言的使用单位，是传递信息、交流思想的语言单位，所以只有句子具有表述性。
五、简答题（共 1 道试题，共 10 分。）
1. 近期你参加了哪些形式的网上学习？有什么样的收获？请简要介绍。 答：我近期参加了现代汉语的面授课和同学间的小组讨论与交流。
在面授课上，老师帮我们解决了我们在学习中的困难，并且对作业中的难点有所讲解和分析； 在同学间的小组讨论中，我们对未来的学习计划进行了探讨，并且把学习中遇到的不明白的地方共
同的进行了分析。
五、简答题（共 1 道试题，共 10 分。）
近期你参加了哪些形式的网上学习？有什么样的收获？请简要介绍。
答：网络学习是开放式教育的重要组成部分,这对于我来说,正是一个好途径。就我的工作而言,每天要面对电脑7－8个小时,而上网更是必不可少的。结合自己的实际情况,我制定了一份网上学习计划表,要求自己每周必须到电大的各相关网站上进行浏览,包括北京电大在线,中央电大在线, 北京电大远程教学系统;每天必须到本班的bbs上查看相关内容,一般学习时间在中午午休或晚上下班之后的时间。从网上下载相关的学习资料,查找在学习中所遇到问题的答案。更重要的是,可以在网上与同学进行沟通,互相交换在网络中取得的资料。
任务四 一判断题
1A 2B 3B 4A 5A 6A 7B 8B 9A 10B 11B 12A 13A 14A 15A 16A 17A 18B 19B 20A 21B 22A 23A 24A 25B
二、简答题
1. 如何确定一个字符是意符、音符还是记号？
答：跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符,在语音上有联系的是音符,在意义上和语音上都没有联系的是记号
2繁体字“馬”简化为“马”，所以“媽瑪碼”中的右偏旁都类推简化为“马”，这几个字写作“妈玛码”，“徹”简化为“彻”，请问“澈”中间和右边的偏旁可否简化为“切”？为什么？“澉、橄”中的字符“敢”能不能简化为“干”？为什么
答：澈”中间和右边不能简化为“切”，否则与“沏”构成同形。
“澉、橄”中的“敢”不能简化成“干”，否则与“汗、杆”同形。
3什么是现代汉字的规范化？为什么要推行字形规范？
答：在经济快速发展的今天，规范汉字，提高交际效率势在必行。所谓“规范”就是正确、一致的标准。现代汉字的标准化，是指对“五四”以来的现代汉语用字进行全面的、系统的、科学的整理，作到“字有定量、字有定形、字有定音、字有定序”的“四定”。“定量”就是规定现代汉字的使用总量。“定形”就是规定现代汉字的统一字形，确定现代汉语用字的标准形体。“定音”就是规定每个汉字的标准读音，需要定音的是异读词的字音。“定序”就是确定现代汉字的排列顺序，规定标准的检字方法。
语言文字规范具有十分重要的意义，因为语言文字都是社会的产物，具有强烈的社会性，所以只有明确规范的标准，才能便于社会运用，才能使交际顺利实现。
4举例说明什么是网络语言发展的补位、过滤、虚位和挤位？
答：网络交际随网络的产生而产生，新事物新行为不断出现，汉语词汇中出现了大量的缺位，网络语言起到填补缺位、满足交际的作用。如“聊天室”、“冲浪”等，当“补位”任务基本完成后，语言自我调节就进入了“过滤”阶段，补位阶段的大量遗留问题还需解决，比如“虚位”和“挤位”现象仍然存在。“虚位”是一种形式占据了多个词位，如“大虾”、“潜水”、“恐龙”、“水牛”等；“挤位”是一个词位上有多种形式，如“妹妹”、“美眉”、“MM”等。
5网络语言会不会对现实语言产生负面影响？应该如何规范？谈谈你的看法。
答：
“网络语言的消极影响是显而易见的。最主要的问题就是会对规范的现代汉语形成冲击。”中国社会科学院语言研究所研究员晁继周这样分析。“青少年处于学习科学文化知识的阶段，对他们来说，正确的语言习惯是非常重要的。在网络世界里乱用惯了，就有可能把那些不合规范的词语用到现实生活中来，对语言的健康发展产生不利影响。”既然现在还拿不出一个好的方案去规范网络语言，那么网络语言将走向何方？美、英等国一些权威词典已经收录了部分网络语言，作为国内普通话用词权威的《现代汉语词典》是否也会收录它们？中国社会科学院语言研究所词典室一些专家表达了他们的看法。词典室助理研究员张铁文认为：“网络语言能否被收录还要经历一个自然选择的过程。”他举了个例子，比如前几年大家都把手机叫作“大哥大”，但是现在大家却都叫手机，反而少有人叫“大哥大”了。主管部门没有规定说“大哥大”不能叫，也没用行政力量来强制执行。但大家觉得“大哥大”这个词不好听，带点黑社会的性质。现在手机早已进入寻常百姓家，没有必要把它叫成“大哥大”，于是这个词就被淘汰出局，中间还不到两三年的时间，这就是一个自然选择的过程。
三、论述题 1.
1．你学习本课程有哪些收获？请具体谈谈。（
2．本学期你参加了哪些形式的网上学习？请简要总结一下。
3．现代汉语规范是本课程重要的教学内容，请结合学习谈谈你对语言规范的认识，同时将这个内容发送到课程论坛“语文规范大家谈”帖子里面与大家交流。
。在入学教育中,我了解到了开放式教育与以往教育方式的不同之处,网络学习是开放式教育的重要组成部分,这对于我来说,正是一个好途径。就我的工作而言,每天要面对电脑7－8个小时,而上网更是必不可少的。结合自己的实际情况,我制定了一份网上学习计划表,要求自己每周必须到电大的各相关网站上进行浏览,包括北京电大在线,中央电大在线, 北京电大远程教学系统;每天必须到本班的bbs上查看相关内容,一般学习时间在中午午休或晚上下班之后的时间。从网上下载相关的学习资料,查找在学习中所遇到问题的答案。更重要的是,可以在网上与同学进行沟通,互相交换在网络中取得的资料。
搜索引擎(google,白度等)是在网络上寻找资料,解决问题的必要工具。互联网上网页何止千万,如何在这浩瀚如烟的网络世界里迅速、有效地寻找到自己想要的资源,就必须要利用到搜索引擎。我在网上学习中,充分应用了搜索引擎的功能,更快更好地寻找我需要的资料。
在网络学习的过程中,除了各种文字资料外,我还从中央电大、北京电大及其他电大的网站上下载了一些老师的讲课视频,能够更生动、更直接地进行学习。对于一些文字资料,我通过各种聊天工具及电子邮件在班组同学间进行交流。
所谓网上学习,就是学生在网上查找所需的学习资料,并针对学习中所遇见的问题与老师进行方便、快捷的交流,并从网上获得更多、更广的知识。
二、简答题（共 5 道试题，共 30 分。） 1. 如何确定一个字符是意符、音符还是记号？
答：跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符；在语音上有联系的是音符；在意义上和语音上都没有联系的是记号。
因此，要确定一个字符是意符、音符还是记号，就看这个字符在意义上、语音上有没有联系。
满分：6 分
2. 繁体字“馬”简化为“马”，所以“媽瑪碼”中的右偏旁都类推简化为“马”，这几个字
写作“妈玛码”，“徹”简化为“彻”，请问“澈”中间和右边的偏旁可否简化为“切”？为什么？“澉、橄”中的字符“敢”能不能简化为“干”？为什么？
答：“澈”中间和右边的偏旁可否简化为“切”。因为如果简化为“切”，就与“沏”同形。同理，“澉、橄”中的字符“敢”不能简化为“干”，如果简化为“干”，就与“汗、杆”同形。
满分：6 分
3. 什么是现代汉字的规范化？为什么要推行字形规范？
答：所谓“规范”，就是正确、一致的标准。现代汉字的规范化是指根据汉字发展的客观规律，确定和推广现代汉字的明确的、一致的标准，并用这个标准去消除汉字使用中的一些错误，是现代汉字的应用符合这些标准。
文字作为社会交际的这一职能，决定了人们在使用文字时必须遵守统一明确的规范，只有这样，交际才能顺利实现，生产和生活才能有条不紊地进行，否则就会给信息传递带来麻烦，甚至带来损失。随着社会的进步和科技的发展，人们对文字规范的要求程度也在逐步加强，不断提高，国家也越来越重视语言文字的规范工作。“加强社会用字规范，促进汉字规范化”是新时期国家语言文字工作的重要任务之一。如今，世界已进入信息化时代，汉子处理以及汉字的网络传播对汉字的规范化提出了更高的要求。所以，我们要推行字形规范。
满分：6 分
4. 举例说明什么是网络语言发展的补位、过滤、虚位和挤位？ 满分：6 分
答：随着网络语言交际的产生和发展，网络语言的自调节在词语方面也分为“补位、过滤”两个阶段。面对这些新的事物和新的行为，汉语词汇出现了大量的缺位，很多时候很难甚至不能表达这些新的东西。言语交际要顺利进行，语言的自调节机制就必然要发挥作用，以填补词语缺位，满足交际需要。这就是“网络语言发展的补位”。如：“847、7457、GG、BBS”等采用了字母缩写、数字谐音形式；大量引入和新造的词语有“聊天室、冲浪”等。
当“补位”任务基本完成后，语言自我调节就进入了“过滤”阶段，“补位”阶段的大量遗留问题还需解决，比如“虚位”和“挤位”现象仍然存在。“虚位”是一种形式占据了多个词位，“挤位”是一个词位上有多种形式。如“大虾、潜水、恐龙、水牛”等，都是一个形式占据多个词语的位置。这就是“虚位”。例如“美眉-----妹妹、MM、美眉” “版主----斑竹、班主、斑猪”等，一个位置上有多个形式，就形成了“挤位”。
5. 网络语言会不会对现实语言产生负面影响？应该如何规范？谈谈你的看法。
答：网络语言对现实语言产生负面影响是显而易见的，最主要的问题就是对规范的现代汉语形成冲击。青少年处于学习科学文化知识阶段，对他们来说，正确的语言习惯是非常重要的。在网络世界里乱用惯了，就可能将那些不合规范的词语用到现实生活中来，对语言的健康发展产生不良的影响。相对于现实生活中来说，网络环境要宽松得多、限制少得多。高尚的、进步的、科学的思想可以在网上得到传播，而落后的、阴暗的、消极的、低俗的甚至是反动的东西也会出现在网络上。不好的交际环境必然会对现实语言产生负面影响，必然严重影响交际效果，阻碍网络语言生活的和谐健康发展。要促进网络语言生活的和谐健康地发展就必须规范网络语言。
一是要建立健全相关的法律和规章制度，确保网络语言健康发展。二是各网站要采取各种手段，依法对网站内容进行监控，对那些反动的、淫秽的、低级的、消极的内容进行清除；对网民言语进行梳理，对那些使用范围低级的词语、谁都看不懂的帖子无情删除；对那些言语低俗、用语不健康的网民，甚至要一脚踢出聊天室。三是在各网站论坛上发布“请遵纪守法和文明用语”等温馨提示。四是加大宣传力度，努力提高网民素质，净化网络语言。五是词典收录的网络语言必须是经过实践检验为大众所接受的，以确保正确导向。
三、论述题（共 1 道试题，共 20 分。）
1．你学习本课程有哪些收获？请具体谈谈。（5分）
答：通过对本课程的学习，我受益匪浅。（1）了解了《国家通用语言文字法》的基本内容和颁行的重大意义以及普通话、汉语方言等相关知识；（2）掌握了普通话语音系统、方音辨证、普通话水平测试等知识；（3）学习了语素问题研究、合成词研究、汉语词汇与汉文化、语汇运用等内容；（4）掌握了词类、短语、句子和句子的类别、句子的意义、常见语病等知识；（5）掌握了汉字结构、汉字现代化、汉字文化等知识；（6）了解了网络语言及其形成原因、网络语言的特点、网络语言的发展和规范等知识。并提高了相关的能力。
2．本学期你参加了哪些形式的网上学习？请简要总结一下。（5分）
答：本学期我参加了上网查阅学习资料、收看专题讲座、发帖和回复、参与论坛交流、与同学组成学习小组进行讨论和学习交流、制定学习计划、参与形成性检测等形式的网上学习。通过多种形式的学习，基本扫除了学习中的障碍，克服了学习中的困难，达到了预期目标，圆满完成了学习任务。
3．现代汉语规范是本课程重要的教学内容，请结合学习谈谈你对语言规范的认识，同时将这个内容发送到课程论坛“语文规范大家谈”帖子里面与大家交流。（10分）