词为中介的心理结构。4、心理活动的个性化。

心理机能由低级向高级发展的原因是什么？

一是起源于社会文化——历史的发展，是受社会规律所制约的。二是从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介环节，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能。三是高级的心理机能是不断内化的结果。

在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题，一个是“最近发展区”思想，一个是教学应当走在发展的前面，一个是关于学习的最佳期限的问题。

“最近发展区”：指在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”。

“教学应当走在发展的前面”，这是维果斯基对教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

“学习的最佳期限”：如果脱离了学习某一机能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。

“内化”。维果斯基是“内化”学说最早

推出人之一。他指出，教学的最重要的特征便是教学创造着最近发展区这一事实，也就是教学激起与推动学生一系列内部的发展过程。从而使学生通过教学而掌握全人类的经验内化为儿童自身的内部财富。

皮亚杰的心理发展观

皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。他认为，人类的认识不管多么高深、复杂；都可以追溯到人的童年时期，甚至可以追溯到胚胎时期。

皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是

起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。

关于“适应”。他认为，个体的每一个心理反应，不管是指向于外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应。适应本质在于取得集体与环境的平衡。

皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的：一个是同化，即把环境因素纳入集体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。另一个是顺应，即改变主体动作以适应客观变化。

心理发展的因素：皮亚杰认为支配心理发展的因素有四：成熟；物理因素；社会环境；问题。

儿童心理发展的结构：他首先认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。

什么事图式？图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括 发展心理学研究方法概述

发展心理学研究的主要功能有四个：描述、解释、预测和控制。

描述研究对象的特点和状况是发展心理研究最基本的目的。在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的。

解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。

预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。

控制是发展心理学研究的最高目标。所谓控制是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情景，使研究对象产生理论预期的改变或发展。

正确的描述是合理地解释变量间关系的基础，只有合理的解释才能产生正确的预测；根据正确的解释和预测才能进行有效而符合预期目的的控制。所以，描述、解释、预测和控制，是层次递进的关系，前一项是后一项的基础。