D．差异性 E．波动性

3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A，B，C，D，E)

A．认知 B．语言 C．情绪 D．社会性 E．个性 4、横向比较研究的缺点是(C，D)

A．经济节省 B．对不同年龄的儿童分别取样比较 C．一致性效应 D．很难控制影响发展的因素 5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C，D)

A．投入较大 B．揭示心理发展稳定性 C．会有被试流失 D．时代变迁效应

6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C) A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果 B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D．存在着相互独立的七种智力 7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括(A，B)

A．个别动作 B．动作系统 C．系列动作 D．动作行为 8、格式具有以下特点(A，B，C)

A．概括性 B．稳定性 C．克重复性 D．系统性 9、认知结构的发展包括( )两个作用过程(A，B)

A．同化作用 B．顺化作用 C．异化作用 D．逆化作用 10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C) A．成熟 B．经验 C．社会环境 D．自然环境 11、儿童发展出的记忆策略有(A，B，C，D)

A．复述 B．组织 C．精细化 D，提取线索

12、语言的构成包括三个成分(A，B，D) A．语音 B．语法 C．语句 D，语义 E．字形 13、语言的发展包括以下阶段(A，B，C，D)

A．牙牙语阶段 B．单词句阶段 C．双词或三词组合阶段 D，完整句阶段

14、语言能够影响人的

A．人际交往 B．认知 C．自我行为调节 D，社会化 15、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D)

A，自我认识 B自我评价 C．自我监督 D，自我控制 16．性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A，B，C，D，E)

A．交注 B．言语技能 C．社会认知 D，问题解决策略 E．关注的生活重点 第五章

一、 单选题：

1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)

A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价 B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价

C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价 D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价

2、认知学习理论是谁提出的（B）

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A.布卢姆、 B.加涅、 C.澳苏贝尔 D.奥斯本 3、奥斯本提出了(D)

A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论 C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法 4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A）

A.言语信息、智力技能、认知策略 B. 知识信息、智力技能、动作技能

C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略

5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)

A. 言语信息 B. 智力技能 C. 动作技能 D. 认知策略

6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）

A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法

7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）

A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力

8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）

A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后

9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B）

A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段 10、品德态度的形成包括以下阶段（A）

A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段 二、 多选题

1、教学过程的基本要素包括（A,B,C,D）

A.教学目标 B.教学内容 C.教学对象 D.教学媒体 2、教学设计包括以下几个方面（A,B,D）

A.目标 B.策略 C.计划 D.评价 3、学生学习的三个基本领域包括（A,B,D）

A.认知 B.情感 C.意志 D.动作技能 4、教学媒体包括（A,B,C,D,E）

A、投影 B.录像 C.计算机 D.黑板 E.图片 5、在教学方法的选择中要考虑以下因素（A,B,C,D）

A. 教学目标 B.教学内容的特点 C.教师的个性与特长 D.学生年龄特征

6、先行组织者策略的步骤包括（A,B,C,D,E）

A.选择材料 B.设想学习过程 C.呈现预备性材料或新材料 D.抽象出新信息 E.运用活动强化

7、发现教学法的优势有（A,B,C,D）

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A.有利于激发智慧潜能 B.有利于培养内部动机 C.有利于学会发现的技能 D.有利于知识的保持

8、行为主义教育观把学习看成（A,B,C,D）

A.经验的联结或操作的变化 B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的

C.学习效果表现为外部行为的变化 D.教学的目的是传授知识技能体系 9、认知教学观认为（A,B,C,D）

A.学习是知识的自我建构和理解过程 B.学习依赖于学生自主的信息加工系统

C.教学导致认知结构的变化 D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解

10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B,C,D,E） A.产生 B.准备 C.孕育 D.明朗 E.验证 11、专家具有哪些特征（A,B,C,D,E）

A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我监控能力

12、创造性思维表现为思维的（A,B,C,D）

A.独创性 B.发散性 C.灵活性 D.突发性 13、教师的职业心理特征表现为（A,B,C,D）

A.热爱学生 B.善于启发 C.勤学敬业 D.以身作则 14、优秀教师的自我效能感表现为（A,B,C,D）

A. 个人成就感 B.认为从事的教学活动很有价值 B. C.对学生有正向的期望 D.对学生的学习负有责任 第六章

一、单选题：

1、人工智能是属于（D）

A.人和动物的学习 B.人类的学习 C.知识和技能的学习 D.机器学习 2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（C）

A.人和动物的学习 B.人类的学习 C. 学生的学习 D. 知识和技能的学习

3、认为学习是外部行为变化的学者是（B） A.桑代克 B.斯金钠 C.加涅 D.金布尔 4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C） A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔

5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（C）

A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B.接受性学习、发现式学习

C.意义性学习、机械性学习 D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

6、提出“学习风格”概念的学者是（D）

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A. 奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦 7、提出认知地图理论的心理学家是（D）

A. 桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼 8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B） A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律 9、根据强化物本身的性质可以分为（A）

A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚 10、根据强化的性质和目的可以分成（C）

A. 自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C. 正强化和负强化 D.强化和惩罚 11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A）

A. 苛勒 B. 托尔曼 C. .桑代克 D. 巴甫洛夫 12、以下属于智力因素的是（A）

A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志 13、以下属于非智力因素的是（C）

A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力 14、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）

A.动机是推动人们行为的内在力量 B. 动机是个体的内部过程 C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因

D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)

A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣 二、 多选题

1、认为学习是外部行为的变化的是（B,C,D）

A.桑代克 B.华生 C.巴甫洛夫 D. 斯金钠 E.加涅 2、强调学习是认知结构的变化的是（B,C）

A.华生 B.加涅 C. 奥苏贝尔 D. 斯金钠 E.金布尔 3、金布尔关于学习的定义是（A,B,C,D,E）

A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变 B.学习是发生在外在行为和内在心理的变化

C.学习是一种活动过程 D.学习需要练习 E.学习要受到强化

4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（A,B,C,D） A.知识的学习 B.技能与熟练的学习 C.心智的、以思维为主的能力的学习

D.道德品质与行为习惯的学习

5、加涅根据学习成果把学习分成（A,B,C）

A. 言语信息学习 B.智力技能学习 C.认知策略学习 D. 接受性学习 E.发现式学习 6、“学习风格”具有如下特点 （B,C）

A.灵活性 B.稳定性 C.独特性 D.概括性 E.指导性 7、学习风格的构成要素有（A,B,C,D,E）

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