精品教案

课 堂 练 习 作 业 布 置

教 学 反 思

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课 题 知识与 能力 过程与 方法 第4课 电磁铁的磁力（二） 科学概念： 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法： 教经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假学设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 目标 情感态度用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。 与价值观 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观： 培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 教学重点 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因教学难点 素有关系。 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 课 时 第 4 课时 板 书

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（一）导入 1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？ 2. 板书课题 （二）小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。 （三）汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流 （1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？ （2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？ （3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？ 2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？ （四）制作强力电磁铁 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？ 2. 大家动手试一试。

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课 堂 小 结 课 堂 练 习 作 业 布 置 反思：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，概括着进步，并且是知识进化的源泉。严格地教 学 反 思 说，想象力是科学研究中的实在因素”科学课的探究性教学应打破讲授式的教学方式，让学生在掌握基本概念的基础上，引导学生在具体的学习情境或问题的情境中发现问题、提出问题和探究问题