另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 教学目标：

（1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

（2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 （3）通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。

教学重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。 教学难点：直角的认识、周角的含义。 课时划分：6课时

第一课时 射线、直线和角

教学内容：射线、直线和线段的认识及它们的联系和区别，角的定义。（课文第35-36页的内容，相应的“做一做”。） 教学目标：

1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 教学重点：掌握直线、线段、射线的区别与联系。掌握角的特征。 教学难点：角的形成。 教具准备：课件、尺或三角板 教学过程：

一、学前准备 1、复习线段的特点。 （1）找出线段。

（2）什么是线段？它有什么特点？ 2、导入。

（1）把线段的一个端点擦去，改画成射线。 （2）提问：你们认识这个图形吗？

二、探究新知 1、认识射线。 （1）谈话。

同学们，昨天老师做了一个小实验，让你们观察穿过小孔的手电 筒的光线。像手电筒射出的光线，我们可以近似地看成射线。

（2）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（3）提问：射线有什么特点？（射线有一个端点，可以向一端无限延长，边说边画图） （4）画射线。

想一想：画射线时要注意什么？（射线是直的，它只有一个端点）

指导学生用尺或三角板画射线。 （5）生活中你见过射线吗？ 2、认识直线。

（1）课件显示一条直线，让学生感知线段没有端点，可以向两端无限延长。 （2）学生尝试画直线，老师巡视。 （3）线段和直线有什么关系？ (4)投影展示学生作品。

3、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 （1）

名称 图形 端点个数 延伸情况 长度 线段 射线 两个 一个 不能向两端延伸 只能向一端无限延伸 可以向两端无限延伸 可以测量 无法测量 直线

4、完成“做一做”。

无 无法测量 反馈时引导学生得出结论：从一点出发可以画无数条射线；经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。

二、认识角

从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？

1、学习角的形成。电脑演示角的形成，屏幕上首先闪出一个点，然后从这个点引出两条射线。 2、提问：如何画角？

步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线，

3、什么叫做角？

从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 4、认识角的各部分名称。

（1）从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点是两条射线的公共端点，叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

（2）提问：角有几个顶点？几条边?

5、认识表示角的符号。

（1）角该用什么符号表示？首先示范画出一个表示角的符号“∠”。 （2）讲述画角的方法。

先画一条斜线再折过来画一条横线。横线画的比斜线稍短一些。 让学生在练习本上画出两个表示角的符号。 6、学习表示角的方法。

不同的角可用“∠1”、“∠2”表示，注意书写时，数字1、2…要写在角的符号的外面，但距离不能太远。

教学生“∠1”读作：角1 教学生“∠2”读作：角2 三、巩固练习： 1、P36“做一做”1、2 2、P39、2、 四、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？

我们这节课学了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、板书设计 认识射线和直线

认识角

教学反思：

在教学过程中，让学生先通过直线、线段的特征总结，在过渡到学习射线，进而总结射线的特征，知道直线、线段和射线的相同点和不同点。在角的形成教学中，通过学生观察课件，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角，使学生很好地掌握直线、射线和角的概念。

名称 图形 线段 射线 直线 联系 区别

第二课时 角的度量

教学内容：教材第37～38页角的度量第3～7题。

教学目标：1、使学生认识量角器，使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量器量角。

2、使学生学会比较角的大小的方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学重点：认识量角器，会用量角器量角 教学难点：认识量角器，会用量角器量角 教学用具：投影仪，量角器。 教学过程：

一、复习旧知

1．提问：昨天我们认识了角，谁来说说什么是角？（指名回答） 2．投影出示：说出角的各部分名称。（指名回答） 3．引入课题。如何比较这两个角的大小呢？（学生自由谈）

刚才有同学说要想比出这两个角的大小，就要首先量出角的大小，那如何量出角的大小呢，今天这节课我们就来学习——角的度量。(板书课题)

二、认识量角器 1．认识角的计量单位。

（1）同学们都知道，度量线段的长短常用的工具是直尺，量角的大小也有工具就是量角器。板书：量角器。

（2）学生观察量角器。 量角器是什么形状的?（半圆）

说明：量角器的中心是一个点，量角器上有许多刻度，从中心到个刻度之间的连线叫刻度线。为了方便使用，量角器上有两条“0”刻度线和两圈刻度。一个是内圈“0”刻度线，一个是外圈“0”刻度线。两圈刻度分别是内刻度和外刻度。

让学生在自己的量角器上找一找量角器的中心。两条“0”刻度线。看一看内刻度和外刻度。 2、学习角的计量单位。

（1）同学们都知道，计量线段长短的常用单位有米、分米、厘米等，计量角的大小的常用单位是“度”，用符号“o”。

板书：度 符号“o”

（2）多大的角是1度呢？我们观察量角器，这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份?(180份)

说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°