支持撰写体现“工学结合”的自编教材、实训教材和各种辅助教参、讲义、实践指导、教学课件、教学大纲、习题库等教学资源。

3.专业图书资料：图书馆要订有3种以上口腔医学专业核心期刊，口腔专业课程所需要的各类教学模型、投影片、多媒体CAI课件和视听教材等教学资源，能充分满足教学的需要。

4.建立和开放精品课程网站、数字化教学平台、校园网习题库等数字化（网络）专业学习资源，要求内容丰富、使用便捷、更新及时，可供学生自主学习。

四、教学方法、手段与教学组织形式建议 贯彻“以能力为本位”的职教精神，把“工学结合”放在专业教学的首要位置，重视实践教学环节，积极设计和开展“教、学、做”为一体的情境教学方法、及“以问题为中心教学”、“任务驱动教学”；针对不同的教学内容，开展“模拟诊疗教学”、“仿真模型教学”、“医院床边教学”、“多媒体实验教学”等多种新型教学方法，增加口腔综合性实验项目，强化教学互动，体现教师的主导性、学生的主体性关系，激发学生的学习兴趣。

建设精品课程、充分利用网络数字化信息资源，推广和开展网络教学。

开展课间社区实践和寒暑假社区见习，组织学生在学习书本知识的同时走进社区，早接触临床、早接触社会、早接触病人。

学生第三年在实习医院进行8个月以上完全工学结合的顶岗实习，学生以实习医师身份参加临床一切医护活动，进行临床综合训练，掌握常见疾病的诊治原则和基本诊治技能，培养独立分析问题、解决问题的能力和科学思维方法，树立救死扶伤、全心全意为人民服务的思想，培养良好的医德和严谨的工作作风。学校制定针对性较强的实习教学计划和实习指导，并定期到实习医院进行实习生理论和操作考核。

五、教学评价、考核建议

专业课程实践技能考核建议采用客观结构化能力考试（OSCE）方式。实践技能部分占总分30%－50%，注重基本操作技能、病史采集、病例分析等内容的考核，增加急症处理、医德医风和医患沟通技能的考核内容，体现对综合素质的评价。

考试题从题库中随机抽取，并吸纳行业、企

业和社会意见，及时更新题库，并实行教考人员分离。

课程考核要嵌入学生学习过程，分阶段对课程的理论和实践进行考核测试，做到教学活动、学习活动、学习测评的有机结合，充分发挥考核在教学中的评价、引导、反馈、激励作用。

六、教学管理

学校与合作医院、企业或社会用人单位建立以口腔专业医疗技术人员、企业管理人员、教师为主体的口腔专业指导委员会，指导委员会根据区域和行业需求，定期召开专业教学改革研讨会议，在专业培养目标、岗位技能要求、专业教学计划、课程设置、教学大纲、考核标准、实践场地建设等方面提出建议和意见，参与专业基本建设和其他各教学环节，提升口腔专业的办学水平，并在学校与企（行）业之间形成良性互动。

针对高职医学生素质和医学教育的特点，采用学年制的教学管理模式，管理重点为课程考核，该门课程考核不及格者予补考或重修，多门课程补考或重修不及格者予结业或退学处理。可尝试学年制与学分制（有规定年限，一般为3－5年）相结合的教学模式，以16－18学时为1

学分，该门课程考核合格者授予学分证，5年内修满三年所有课程学分者给予毕业证书，5年内未能修满三年所有课程学分者给予结业证书。

教学管理制度完备，机构健全，职责明确，实行校、系、院三级教学管理队伍结构，逐级承担教学管理工作任务。各教学环节建立质量标准和工作规范，有完善的专业教学计划和课程教学大纲，并从授课计划、教学进度、教案到期末考核都要严格统一的标准，实现教学管理的科学化、制度化和规范化，日常教学基本文件和档案资料齐全，并接受教学管理部门定期检查。

由系成立教学督导委员会，以“听、评、议、导”的原则，制定《教学事故界定及处理办法》，对教师的课堂教学内容、方法与手段进行评价和督导。对于年青教师，有相应的听课制度和培训制度，保证年青教师的素质提高和教学水平的进步。

继续专业学习深造建议

1.报考和就读专升本、成人本科，继续深造。 2.专科毕业后参与临床工作，报考口腔执业助理医师证书、口腔执业医师证书，晋升医师、