练习册P9 练习册P46 作 7、8、9各写三行 板 书 设 5 5 4 3 0 1 2 业 设 计 计 教学反思 睁双色片是后面分与合的一个前奏，让每一位学生操作，教师记录。反问出现了什么问题呢？怎样解决？最后得到次数。让学生体会到排列规律对后面的学习大有好处，让学生体会到分法要比数字大1，让学生随意抛的时侯还暗含有概率的含义。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 几个和第几个 1．初步认识序数，进一步认识自然数概念。 2．会区分几个与第几个，学会序数的书写。 3．能对“几个与第几个”的问题进行数学交流。 正确区分几个与第几个 正确区分几个与第几个 能遵守公共次序 多媒体课件、双色片等 对于几个和第几个，大部分学生在日常生活交际中，能够用语言表达数的关系（基数和序数），如：3个，第3个 。 教与学设计在教学中，创设了小朋友买冰淇淋这一情景，把数学知识的学说明 习贯穿于故事之中。这样，既符合儿童的年龄特点，又能激发学生学习数学的兴趣。通过看图编故事，学生理解了几个和第几个的不同意义。 教与学过程设计 一、停车场 （1）师：公路上排列了五辆车，小兔先提问：一共有几辆车？ 学生可以通过数一数得出结论：一共有五辆车。 师：从左往右数第2辆是什么车？ 从右往左数第2辆是什么车？ 学生指着数，老师演示。 师：从左往右数，小汽车是第几辆？ 这就是我们今天要学的几个和第几个。 板书：几个和第几个 师：你能不能对停车场提些几个和第几个的问题呢？ 二、出示情景图，揭示意义： 1、出示图1：看，小朋友们在干什么？（排队买冰淇淋） 板书：买冰淇淋 2、共有几个小朋友在排队？小巧排在第几个？小丁丁呢？小亚呢？ 3、还有4个小朋友，他们分别排在第几个？ 4、出示图2： 师：小巧买了冰淇淋，边吃边走，啊，真好吃！这时小胖踏着滑板车也来了，他一看：呀，这么多人，我得想个办法。于是，他踏着滑板，悄悄地滑到了小亚的前面。 现在排队的一共有个？ 谁排在第一个？ 小胖插在第几个？ 还有几个小朋友呢？ 请你像我一样来写一写。（生写，汇报） 你认为小胖这样做对吗？ 他后面的小朋友满意吗？ 如果你是排队的小朋友，你会对小胖说什么？ 小朋友们也是这样说的，小胖被小朋友们说的不好意思了，他红着脸排到了队伍的最后。 5、出示图3： 师：这时，小丁丁也买到了冰淇淋。现在一共有几个小朋友在排队？小胖排在第几个？请你给他们写一写。（生写） 6摆一摆，继续几个和第几个： a) 摆5个红色圆片排成一排或一列，把第2个翻成蓝色。 A ○ B ○ C ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ D ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ b) 摆8个红色圆片排成一排或一列，把第3个翻成蓝色。 c) 同桌两人，一人说要求，一人摆一摆。 d) 师摆（7个，从左边起第4个翻成蓝色）生说过程。 e) 小结：（略） 三、总结 师：通过今天的学习，你有什么想对大家说？ 每日精炼P14－15 作 补充小卷子 板 书 设 业 设 计 计 教学反思 几个与第几个按书上内容并不多，但练习方式复杂多样，首先要学生分清左、右，从左往右；从右往左要让学生用手势做一做，分清左边2个与左边第2个的区别，即基数与序数的区别。16页买冰激凌向学生渗透变与不变的思想。 课题 比一比（1） 1．初步知道“一样多”、“多”、“少”的含义，会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。 教学目标 2. 对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。 3、提高学生动手操作与口头表达的能力 教学重点 教学难点 德育渗透 用两两配对的方法比较物体的多少 对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。 培养学生互相关心的良好品质。 学生：各种比较的物体（铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与教学准备 数学本） 教师：手套若干只 《比一比》是从学生的生活实际出发，利用学生已有的经验解决生活中比较物体多少的问题。其内容贴近学生的生活实际，学生通过学习进一步地体会到数学与生活的紧密联系，数教与学设计学来源于生活。 说明 首先通过情景导入引出问题，利用学生已有的20以内数数的基础比较物体多少，比较过程中引发出新的解决方法——一一对应，从而揭示课题明确本节课的学习内容及解决问题的方法。随后通过动手操作感知一一对应的思想并培养学生合作、