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幼儿园大班角色游戏观察记录的分析报告一则

作者：苏畅

来源：《新校园(下)》2017年第12期

摘 要：近些年，幼儿园教育中教师的观察能力备受关注，各个国家都十分重视学前教育中幼儿教师的观察能力。因此，出现了许多新的变化与转向，特别是对幼儿教师如何观察指导幼儿进行角色游戏以及出现的问题有了全新的思考与认识。 关键词：角色游戏；幼儿观察；记录分析

本文结合大班幼儿角色游戏的观察记录一则，对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义，以及教师观察力存在的问题进行探究，探讨角色游戏中的教师指导策略，引起幼儿教师对幼儿角色游戏观察力的关注。 一、幼儿园大班角色游戏观察记录内容 1. 观察对象。等等，男，6岁，大班。

2. 观察时间。2016年3月16日10∶30-10∶50。

3. 环境。大班教室活动区。“风味小吃店”是大班幼儿非常喜欢的一个角色游戏。幼儿大都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些材料。

4. 观察记录。自主活动的时间到了，等等选择了“风味小吃店”的游戏，于是等等卖起了羊肉串。在游戏过程中，等等发现制作水饺的小石头离开了，他立刻跑去摆弄制作水饺的材料，觉得挺好玩的。小石头回来后，与等等吵了起来。因为，这时候的等等不愿意离开制作水饺的工作，他让小石头去卖羊肉串，小石头不愿意，他噘着嘴据理力争，跟等等说道：“明明是我在做水饺的，我先来的。”等等眨眨眼想了想说：“那我们猜拳吧”。结果，等等输了，他又去卖羊肉串了。

5. 结论。游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，各角色有着不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你应该干什么？”“我应该干什么？”发生了争吵，这说明幼儿在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏角色较少、不太稳定，没有清晰的角色分工。

6. 反思 / 建议。（1）和幼儿一起讨论“如何醒目地表现自己的职业？”鼓励幼儿与教师一起想办法，制作表明特征如标牌、服饰等，来表示不同的角色。（2）根据幼儿的讨论，为幼儿提供不同的标志，帮助幼儿了解自己和其他小朋友的角色。（3）游戏中，有意识地问询幼儿的角色与他的任务，让幼儿主动回答。