1、幼儿期是心理活动中象征性功能充分发展的时期，也就是表征最活跃的时期。 2、象征性功能或表征的主要表现形式是模仿和游戏。

第八章 学前儿童想象的发展

第一节 儿童想象的发生

一、 儿童想象发生的年龄

想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。 ·1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。

·1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。

二、儿童想象的萌芽

·儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现为：

（1） 记忆表象在新情景下的复活。 （2） 简单的相似联想。 （3） 没有情节的组合。

第二节 幼儿想象的发展

一、 想象在幼儿生活中的重要地位

1、幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。

2、幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想

象的形象常常是幼儿行动的推动力。 二、幼儿想象发展的趋势

·幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。表现为三个方面：

（一）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 （二）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 （三）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。

第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展

·在幼儿的想象中，无意想象占主要地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。

一、 幼儿的无意想象

·无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想

象，它有以下的特点：

（一）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

（二）想象的主题不稳定。 （三）想象的内容零散、无系统。 （四）以想象过程为满足。 （五）想象受情绪和兴趣的影响。

·总之，无意想象实际上是一种自由联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想象

的典型形式。 二、幼儿的梦

（一）梦是无意想象的一种极端的表现。

（二）梦的生理基础。梦的生理基础涉及睡眠的不同时相问题。快速眼动时相和非快速眼动时相，二者相互交替，区别在于：不同时相的指标主要是阵发性的眼球快速运动。 （三）梦最早发生的年龄。（一岁九个月至两岁之间。）

（四）梦与游戏。梦是无意识的象征活动；而游戏的象征既是意识到的，又是非意识到的。幼儿对游戏的结果是意识到的，对象征的机制是未意识到的。

（五）梦的种类。1、反映愿望的；2、以一物代替他物的；3、回忆痛苦的事情；4、恶梦；5、受罚或自我惩罚的梦；6、由身体受到刺激直接转化而来的直接象征。 三、有意想象的萌芽

1、有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。

2、总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。

第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展

·再造想象在幼儿期占主要地位，在再造想象发展的基础上，创造想象开始发展起来。 一、 幼儿再造想象的发展

（一）幼儿再造想象的特点

1、幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2、幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。

3、实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。 （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位

1、再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。它要求的独立性和创造性较少。

·幼儿的想象可分为：经验性想象（创造水平较低）；情境性想象；愿望性想象；拟人化想象。

2、再造想象是幼儿生活所大量需要的。

（三）幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础 二、幼儿创造想象的发展 （一）创造想象发生的标志

·儿童创造想象的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表现进行加工。特点为：

1、 独立性 2、 新颖性

（二）幼儿创造想象的特点

1、

最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级

的创

造，严格说来还不是创造。

2、幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础

上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。

3、幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种

类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。

三、幼儿创造想象发展的水平（6种水平） 第五节 幼儿想象的夸张性

一、 幼儿想象夸张性的表现

（一）夸大事物某个部分或某种特征 （二）混淆假想与事实

二、幼儿想象夸张的原因 （一）认知水平的限制。

（二）情绪对想象的影响。

（三）幼儿想象在认知中地位的制约。 （四）想象表现能力的局限。

第六节 各年龄学前儿童想象的特点 一、2-3岁的想象

（一）想象过程完全没有目的；（二）想象过程进行缓慢；（三）想象与记忆的界限不明显；（四）想象内容简单贫乏；（五）想象依靠感知动作；（六）想象依赖于成人的语言提示。（作用在于：1、使有关表象活跃起来；2、丰富想象内容。） 二、3-4岁的自由联想性质的无意想象

（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题。

（二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调。

三、4-5岁的无意想象中出现了有意成分

（一）想象仍以无意性为主；（二）想象出现了有意成分；（三）想象的目的计划非常简单；（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎。 四、5-6岁出现有意的创造想象

（一）想象的有意性相当明显；（二）想象内容进一步丰富，有情节；（三）想象内容新颖性程度增加；（四）想象形象力求符合客观逻辑。